湖北中医药高等专科学校 434020
摘要：目的分析情景剧在高职护理专业护理综合实训教学中的应用效果。方法 以数字表法对我校2016级护理专业的84名学生随机分观察组、对照组，均42名，两组分别接受传统教学法、情景剧教学法进行护理综合实训教学，分析两组综合考核成绩。结果 观察组综合考核成绩（护理专业理论知识成绩、护理技能操作成绩）均较对照组高，差异存在显著性（p＜0.05）。结论 情景剧教学法在护理综合实训教学中的应用效果显著，有助于提高学生学习成绩，值得推广。
关键词：护理综合实训；情景剧；应用效果
护理综合技能实训课程是一门综合性技能课程，即贯穿护理学基础、护理专业课所需的职业能力，以训练学生临床护理实践操作能力目的[1]。情景剧教学是一种建构主义学习模式，其以情景性认知理论为基础、提倡学习重点在于解决工作期间的具体问题，然后在实际情境中加以评估学习效果[2]。基于此，本文在我校护理专业护理综合实训教学中加以情景剧教学法，如下。
1资料与方法
1.1一般资料
共计84名学生，均来自我校2016级三年制护理专业，经数字表法随机分为两组，对照组42例，2名男，40名女，年龄18-23岁，平均（20.5±0.2）岁。观察组42例，3名男，39名女，年龄19-22岁，平均（20.3±0.3）岁。两组知情同意，主动加入研究，临床资料无差异（p＞0.05）。
1.2方法
对照组接产传统教学方法，首先，教师按照《护理综合实训》课程内的临床护理技能操作进行示范，然后由学生开始练习、回示，最后考核。
观察组接受情景剧教学法，组织学生成立7-9人的护理实训小组，课间以临床护理案例为参照，向学生提供模拟场景与其操作物品，由小组按照对应的案例进行情景剧演练，待演练结束，由教师、其他小组成员进行评分，然后教师对演练内容予以总结、分析，纠正存在的问题，当所有小组完成案例演练，各小组以抽签方式选择案例，加以团队配合形式完成案例情景剧表演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情具体内容如下：①设定情景剧，上课之前，在掌握学生护理专业理论知识、技能操作等方面内容基础上制定有相应的临床护理案例；②划分剧组，上课之前，结合学生情况分组（7-9人），每组安排一个案例，然后根据案例进行相关专业知识复习，加以查阅资料，一同设计出小组剧本；③设计剧本，依照案例小组成员自行分配角色，根据案例经护理技能操作加入护理工作流程当中；④模拟练习，课余时间，积极练习护理操作技能，不断完善剧本内容；⑤情景剧表演，首先提出和情景剧相关联的护理问题，指导观看者寻找、思考、解决问题；⑥讨论，针对不同的情景剧，设立讨论组，围绕情景剧内容进行讨论，提出“静脉输液操作有误不妥之处、出院护理指导有无不足之处”等问题，由各小组成员予以评价；⑦同学评分，以情景剧表演评分细则为依据，开始评分；⑧总结，结束讨论，详细分析情景剧表演期间存在的不规范操作行为，并提出相应的整改措施。
1.3观察指标
观察两组综合考核成绩（以临床护理实践操作技能考核评分标准为依据，包括护理专业理论知识成绩、护理技能操作成绩，分数分别为60分、40分）[3]。
1.4统计学处理
使用SPSS17.0分析数据，计量资料“±s”表示，以X2检验，P＜0.05，组间差异有统计学意义。
2结果
2.1综合考核成绩
观察组综合考核成绩较对照组优，差异显著（p＜0.05），见表1.
表1.综合考核成绩的比较 [（±s）分]
组别（n＝例数）护理专业理论知识成绩护理技能操作成绩
观察组（n＝42）94.25±0.63 93.20±0.59
对照组（n＝42）85.21±1.75 84.19±1.57
t值31.49934.815
P值0.0000.000
3讨论
以往护理专业护理综合实训教学中应用的方法存在多种不足之处，如缺少临床护理案例情境训练、处理问题的应变能力、临床护理操作应急能力等，难以获取理想的教学效果。而情景剧教学对于临床护理实训来讲，属于一种有效的教学模式。该模式利用临床护理案例衍生情景剧，通过将学生带入模拟情景，使其掌握护理案例中的操作技巧，达到实训的目的。如怎样接诊患者？怎样向不同的患者提供护理操作？怎样和患者交谈等。研究结果显示，观察组综合考核成绩较对照组高，差异显著（p＜0.05），充分体现出情景剧教学法在护理综合实训教学中的应用效果尤为显著，不仅可以缩小临川护理、课堂教学之间的差距，而且能够进一步巩固学生护理专业理论知识，达到提高学生评判性思维、护理执业等方面能力的目的。分析原因如下：（1）情景剧教学，利于培养学生将来在临床护理工作中的团队精神，其属于创新性教学方法，通过在教学期间对学生进行分组，即护理实训小组，促使学生以团体形式完成临床护理案例的学习任务，有效保证学生在实际工作中顺利完成各个护理操作，在锻炼学生应变能力的同时也可以培养学生的团队精神；（2）通过由浅入深的安排护理案例剧情，通过循序渐进的方式挖掘学生潜力及护理案例蕴含的专业技巧，使学生更多的护理实践操作技能。该方法，除了在调动学习积极性方面具有较大的影响力，在活跃课堂气氛及改善师生关系方面也具有重要作用，因此，可广泛应用于护理专业综合实训教学中。
综上所述，情景剧有助于提高激发学生的学习兴趣，提高临床应变能力与护理技能，值得推广。
参考文献
[1]方仕婷,夏雅雄,苏吉儿,等.团队合作学习在高职护理综合技能实训教学中的应用[J].中国高等医学教育,2016(5):79-80.
[2]王英,宋小俊,吴凤琴,等.综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究[J].基层医学论坛,2016,20(25):3564-3566.
[3]马小荣.情景剧教学法在高职思政课教学中的应用研究[J].辽宁高职学报,2017,19(2):43-45.
论文作者:刘炎奎
论文发表刊物:《医师在线》2017年10月上第19期
论文发表时间:2017/12/22
标签：情景剧论文; 实训论文; 案例论文; 操作论文; 教学法论文; 成绩论文; 学生论文; 《医师在线》2017年10月上第19期论文;