关键词：高中美术；鉴赏教学；人文素养
引言：
高中的美术教学分为知识教学与课堂实践两部分，美术鉴赏课堂是高中美术教学重要的实践方式，在美术鉴赏课堂中学生可以欣赏经典的美术作品，通过教学的引导可以让学生理解美术作品中作者丰富的情感，美术以画面的形式向观看者提供直接的感官刺激与情感表达。高中美术鉴赏课堂应如何立足班级实际培养学生的人文素养是本文研究讨论的重点。
一、美术鉴赏教学现状与问题
高中阶段的学生为了在高考中得到好成绩，不仅要面对繁重的学习任务还要面临巨大的学习压力，学生在紧张的学习状态下没有时间也没有精力进行美术鉴赏，学生是美术鉴赏课堂的主体，学生的参与度会直接影响美术鉴赏的课堂效果。
实际的美术鉴赏课堂，不仅是学生没有时间鉴赏而且教师与学校也并不重视学生的美术学习，部分美术课堂由于不能有效提高学生的高考成绩而被语数英之类的所谓的主课替代，教师没有机会进行教学也是当下美术鉴赏的问题所在。
新课标要求学生的全面发展但是实际的教学环境教师更注重知识的掌握与课堂的教学效果，缺乏对学生人文精神的培养。部分美术鉴赏课堂只是有了鉴赏课堂的形式但是并没有开展相应的鉴赏教育，而是简单的以课本知识为主向学生直接输入理论知识，教师并不重视通过美术课堂对学生进行人文素养教育与综合素质培养[1]。
二、美术鉴赏教学中人文素养提升实践策略
高中美术鉴赏课堂的实践与开展是教育部分综合分析学生实际情况下为学生开始艺术培养课堂，本文从以下几方面就如何利用好高中艺术的大门为学生提升人文素养提出了课堂实践建议：
（一）加大普及力度、重视鉴赏课程
高中的美术鉴赏课堂其有效上课的机会较少，教育部门要积极向教师传达宣传，组织教师学习人文素养的培养要求与教学理念，促使教师利用好有限的教学时间里在美术鉴赏课堂提高学生的人文素养。
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而教师在面对复杂的教学目标与有限的教学环境时不仅要积极学习专业知识加强自身美术能力，还要主动学习新课标的课堂要求在课堂的实践中与班级实际情况相结合，因材施教进行学生人文素养培养与提高。
美术鉴赏课堂的顺利开展不仅需要教师的课堂实践，从学校角度也要注重美术鉴赏课堂的独特教育效果，从思想上重视美术教育，从资源上支持课程开展。既要不断对美术教师队伍进行培养也要注重为学生创造良好的美术学习环境。
（二）创新教学活动、多学科知识结合
美术鉴赏课堂对学生人文素养的提升可以从艺术审美与实践的角度入手，培养学生的创造思维能力。因此，美术教师在鉴赏课堂的开展中要注重新的教学方法与教学模式的使用，善于利用引导、交流、探究、合作等多种教学方法相结合鼓励学生主动探索美术作品的思想内涵与美学价值[2]。
美术鉴赏课堂主要是通过美术作品的鉴赏进行开展的，美术教学资源涉及到的文化种类与文化内涵是多种多样的，作品的创作背景、作者的个人生平，作品本身的内涵意义都是可以通过单一的美术作品来传达的。因此教师在美术作品的选择上可以有意识的选择涉及文化背景与多学科知识的美术作品进行，利用学生其他学科了解学习到的背景知识与美术作品相联系，既能加深学生对美术作品的理解帮助学生准确把握作品情感又可以培养学生的知识融合能力，通过知识的融合提升学生的文化素养最后促进学生人文素养的提升。
（三）利用不同作品、品位多元文化
美术鉴赏课堂通常选取的鉴赏作品都是东西方的经典美术作品。经典的范围是相当广泛的，教师在选取作品时要注意作品的人文内涵与创作背景，以培养学生的人文素养为目标选取美术作品，要有选择的放弃一些负面消极的个人美术作品，以拥有教育和文化意义作为课堂美术鉴赏选材标准。
同样的，当下艺术领域的美术作品的丰富多彩的，每一幅美术作品都有其独特的文化内涵，教师要多选用不同文化不同背景的美术作品，引导学生在美术鉴赏的过程中体会不同文化的差异感受到世界文化的多样性，让学生的多元文化的冲击下学会理解世界、尊重世界并通过不同观念的学习与吸收形成自己独特的价值体系最终达到利用美术鉴赏培养学生人文素养的教学要求。
三、结束语
美术鉴赏教学对于高中的课业负担来说，既是学生解压放松的方式也是面对新课改学生综合全面发展要求的实践。美术教师意识到所讲授的美术鉴赏课堂对于学生全面发展的重要作用，从意识上认可，从行为上支持，从课堂上实践，有效利用高中美术鉴赏课堂培养学生的全面发展，提高学生的人文素养。
参考文献
[1]李舒婧.如何在高中美术鉴赏课堂上培养学生审美的能力[J].高考,2019(24):173-173.
[2]张国华.浅议如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].新课程(下),2019(3).
论文作者:邹平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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