基于经济学应用型人才培养模式改革的探析
◆黄雯慧
摘要： 本文尝试对目前我国经济学应用型人才培养模式存在的问题进行分析，并提出相关建议：革新人才培养理念、创新教学方法、实行学校与企业共同评估的考核方式。
关键词： 经济学；应用型人才；培养模式
一、引言
近年来，各类高校均进行了大幅度的招生扩张，经济类专业更是成为炙手可热的“香饽饽”，这为我国的经济建设与发展培养输送了大量的专业人才。但随着全球宏观经济以及我国自身国情的持续变化，对经济类人才也产生了新的要求。在培养经济学人才过程中，高校既要注重理论知识的传承，又要关注学校自身的特色及市场需求，培养出实践动手能力强、具备国际化视野的应用型人才。
二、我国经济学应用型人才培养模式存在的问题
(一)专业人才培养方案缺乏前瞻性。近年来，学术界成果呈现迸发局面，经济学前沿理论知识快速发展，极大地挑战了传统的经济学理论知识。同时，企业在进行招聘时，往往更加青睐于金融、贸易类等专业的毕业生，相对而言，经济学专业学生在就业过程中的压力较大。因此，这要求高校在设置人才培养方案时，一方面要摒弃按部就班的思维，在课堂上尽量避免引入过多与时代脱节和过时的内容，同时，在保持学科知识体系完整性的基础上，要兼顾学科交叉性和复合性。另一方面，要积极引入新的教学元素，时刻关注当下社会对经济类学生的素养要求，培养学生的实践能力及创新思维。作为经济学专业的毕业生，对特定的问题进行数据搜集、分析并整理得出结论，是最能够体现出其就业竞争力的技能。这极大程度上取决于学生的领悟力和创造力，在课程设置上应该着重关注提高学生这方面的能力。但纵观目前国内高校，除了极少数一流高校外，绝大多数高校均未能实现理想的人才培养布局。
在美国，教学大纲是指一门课程教学的提纲和概要，通常包括有关本门课程的详细信息，如授课教师的联系方式、课程目标、评分要求、阅读材料、授课提纲、作业政策、考核标准等。而教学大纲在我国一般被认为是一门学科的教学指导性文件，它规定了本学科的教学目的、要求、任务、内容、进度和对教学法的基本要求。它是监督、检查和评估教学质量的依据，对于保证学校的教学质量有着重要的作用。
（二）教师授课方法单一。经济学专业的核心课程，如《西方经济学》、《产业经济学》、《发展经济学》、《国际经济学》等，大部分均为理论课程，晦涩难懂的公式和模型在课堂教学中所占比例大、学时长。而高校教师在进行上述课程教学时，惯用课堂讲授式，学生在课堂上只能被动地接受，没办法真正弄清楚书中理论知识的来龙去脉，只能强行记忆。但事实上，学习经济学的真正目的，是培养自身的经济学思维，能够学以致用，理论联系实际，采用经济学知识去观察、分析经济现象，提出解决方法。例如，越靠前的演唱会门票，售价必然越高，这是共识。但是，懂得用“稀缺”去分析这一社会现象，才是学习经济学的核心。如果学生无法掌握这一关键，久而久之，便会产生“经济学无用”的心理暗示，出现懈怠心理。
另外，在我们的教师队伍中，很多老师均是自取得硕士、博士学位后便直接进入高校工作，缺乏社会实践经验。受传统教育的影响，这些教师在教学过程中只能采用案例讲解和研讨辩论作为理论讲授的辅助手段，忽略培养学生的实践动手能力。
（二）创新教学方法。一方面，教师应该结合多种教学方法，例如情景模拟法、案例教学法、合作学习法等帮助学生更好地理解经济学理论知识，并且适当地挑选个别章节，鼓励学生采用小组合作、讨论方式进行学习，以实现知识共享，帮助学生共同进步，同时提高学生创新能力。另一方面，在完成理论知识讲解后，可邀请资深企业家走进课堂，将理论与实践相结合，同时适当安排课时组织学生进行实地考察。
三、相关建议
（一）革新人才培养理念。人才培养方案应该顺应时代发展趋势，以企业需求作为导向，明确经济类专业人才在市场中的角色定位。要根据本校学生的实际情况，优化课程体系，完善专业课程方案，丰富选修课种类，彰显本校自身的办学特色，避免盲目追求“高大空”的授课计划，提高授课计划的灵活性，既要强调学生的专业知识学习，又要关注学生的就业技能。
（三）教学实践基地未落到实处。产学研融合，是国家一直提倡鼓励的高校教育模式，这要求高校、企业、政府通力协作，为培养应用型人才创造良好的孵化环境。但由于企业出于保护商业机密、学校对学生实习期间安全问题的顾虑等因素，许多实习基地，尤其是经济类的教育实践基地，仅仅是安排学生承担一些简单的重复机械劳动，既没有资深的导师进行指导，也没有严谨有效的评价体系。而学校在对学生实习效果进行考核的时候，也仅仅是以加盖单位公章的实习鉴定或者实习证明作为唯一或重要指标。另外，政府在此过程中也没有很好地起到引导、协调的作用。以上种种，使得高校经济学专业在培养应用型人才过程中更是困难重重。
2.平衡计分卡各评价指标确定。财务方面考察企业在高新技术产品研发方面的资本投入量。本文选取三个指标作为创新工作的衡量标准，科研创新需要投入大量的资金才能得以保证研发工作的有效进行。因此，创新投入的现金净流量是评价财务健康水平的一个重要指标。技术创新带来的巨大收益也会减缓资金大额短缺带来的尴尬局面，其标志着企业实施创新战略的实现。其他两个衡量指标为营业收入和科技创新实施的协同利润。
（三）实行学校与企业共同评估的考核方式。为了提高学生灵活应用经济学知识的能力，增强实践效果，可采用校企联合的考核评估方式：期末笔试主要考核学生对经济学理论知识的把握程度，此部分以学校教师命题为主；实践考核部分，企业可分配学生相关任务，根据学生的完成情况进行实践评分，切实培养应用型人才。
这个问题已普遍存在多年。某校校长曾抱怨说，开学两个月，就接待了五拨来校检查的，平均两周一拨，每拨都有项目繁多的检查明细。检查人员很辛苦，上午检查了这家，下午还要去另一家，中午也不得休息。被检查的当然更不胜其烦，事前要准备好书面汇报材料及其他资料，检查时需校、处两级领导多人陪伴上半天。
参考文献
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[2]田涛.地方高校经济学专业教学实践体系构建[J].特区经济,2016（1）：68-70.
[3]刘伟.基于应用人才培养的经济学教学方法改革[J].高教学刊,2016（11）：149-151.
作者简介： 黄雯慧（1988.9-），女，广东茂名，中级经济师，硕士研究生北部湾经济研究中心副研究员，广东海洋大学寸金学院，研究方向：产业经济学。
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