福建省石狮市凤里街道五星小学 362700
摘 要：情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，在教学中运用真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，激发学习兴趣和求知欲。
关键词：情境教学 小学英语 学习兴趣
《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。” 一个真实的情景，可以创设良好的课堂教学环境，可以唤起学生亢奋、愉悦的心情,激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生感到学习“乐在其中”，建立起和谐的师生关系，从而促进教学的成功。随着课改的进行，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力，强调在基础教育阶段，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。要达到这一目的，比较有效的方法就是情境开放，所以在新课标形式下，在英语课堂中创设情境以跟上课改步伐，具有现实意义。
一、什么是“情境教学”
“情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。
根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
二、情境教学的必要性分析
1.适应课堂教学的需要。英语学习的目的是使用英语，进行英语交际，而要实现这些目的，就会要求语音、词汇、语法这几方面的基础知识，要求有听、说、读、写这几个方面的基本能力。但是，没有把上述的要求转化为现实中英语运用的能力，把自己的思想能够得体地用英语来表述，那就还没有学会真正的英语。由此看来，英语使用的得体要比使用的“正确”更加重要。因此，在学习中，一定要注重情境带来的意义。
2.有助于学生养成在生活中应用英语的习惯。“掌握语言形式来完成语言交流功能，而不是掌握语言形式，这是语言的最高境界”（道格拉斯·布朗）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，多数教师仍未转变旧有的教学模式和观念，使得很多学生没有在日常生活中自主进行英语交流的意识和习惯，英语学习主要是以被动的形式进行的。教师强调学生要勤于动手查英语，勤于动口说英语，而结果是学生看到英文就查词典就张口读，却缺乏实际交流的能力。这种做法极大地影响了学生的学习效果。因此，开展语境实践教学模式十分有必要。
三、 英语情境教学的实现途径
1.利用实物、模型、多媒体等创设直观情境。如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair, desk, teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。
2.利用表演、角色扮演等创设生活情境。“良好的开端是成功的一半。”有趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起小学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。
3.利用游戏优势创设情境。游戏是儿童的天性，它作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动机驱使的综合性活动，有其自发参与性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的积极性。
4.通过语言、表情和动作等创设心理情境。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please follow me again.”在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。
总之，以创设情景为主的英语教学模式，提高了课堂活动的有效性，增添课外语言实践的广度和深度，培养语感和兴趣，养成良好的语言学习习惯，为将来进一步学习外语打下良好的基础。
参考文献
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[4]张海金 小学英语课堂游戏100例[M].外语教学与研究出版社，2003。
论文作者:陈丽容
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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