四川省简阳市养马镇中心小学 641400
一、小学语文中段精心设计预学问题、内容
小学语文中的预学，是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先学习导引单。恰当地使用预学单，可以较好地培养小学生独立分析语文课程中词、句、段、篇的能力，了解不同学生的学习障碍点，为学生学习新内容提供支架。
从文章题目入手。俗话说：眉目传情。有的文题是全文的眼睛，甚至灵魂，能传达和暗示许多信息，体现作者别具匠心的构思；可以从文中关健字、词、句入手。
文章的重点字词句往往是理解文章的关键，准确理解重点字词句的内涵，有助于学生深入体会文章的中心主旨、思想情感；从人物语言、动作、心理等入手。
小学三四年级写人的课文也很多，对于这类课文，我们可以把人物形象作为一个主问题提出，用一个点带动整篇文章的面，以此推动学生对课文的朗读、理解；从课文插图入手。小学阶段的语文课本设计得特别贴近小学生的心理特点。
6到12岁的小学生对五颜六色的图画非常感兴趣，因此，小学语文课本到处都可以看到生动形象的插图，比如乌鸦喝水的插图，狐假虎威的插图，虎门销烟的插图等等，这些插图极大地激发学生学习课文内容的兴趣，引导他们了解课文、明白图画的内容。
除此之外，这些形象的插图也是教师实施留白教学的有利工具，教师在具体讲解课文内容之前让学生先了解插图内容，进而轻松自然地将学生引入到文章中。
二、加强预学方法的指导
1.从文章题目入手。
可从这些方面对学生进行指导：
（1）从课题的类型入手，了解课文内容。小学语文课题可粗略地分为下面的几种类型：
①用地点作题目的。如：《锡林郭勒大草原》、《赵州桥》、《卢沟桥》、《可爱的草塘》。
②以人物作为课题的。如：《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。
③用相关联的人或物作为题目的。
④用动物作为题目的。如：《鲸》、《麋鹿》、《山雀》、《蜗牛》、《翠鸟》。
⑤用景物、景观作为题目的。
⑥用物件作为题目的。如：《绿色记事本》、《七颗钻石》、《一颗小豌豆》。
⑦以事件作为题目的。
教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。
（2）从课题的重点词语入手，抓住文章关键学习课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键直奔中心，以主带次，进行阅读教学。
（3）从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容。从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。
2.从文中关健字、词、句入手。
（1）抓住含义深刻的词句，提升学生的情感体验。
（2）抓住中心句，引导学生理解课文内容。例如《走进丽江》这篇课文，抓住开篇“丽江，是一片神奇而美丽的土地”这一中心句，通过指导学生有感情朗读和借助课件等，让学生体会丽江的神奇、美丽，让学生带着这两个词，找出文中能够表现美丽、神奇的语句，体验作者喜爱丽江的思想感情。
（3）抓住过渡句或关键词，指导学生掌握课文框架。例如学习《锡林郭勒大草原》一文，从过渡句“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”入手，让学生明确本文主要围绕草原的“美丽、欢腾”两个特点展开，进而弄清本文的结构层次，准确地划分段落。
3.从人物语言、动作、心理等入手。
如学习《莲叶青青》一文，着重从祖母的话“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”来感悟人物品质。
与开始写祖母种荷花时下的工夫一对比，人物形象更是跃然纸上。
4.从课文插图入手。
课文插图是小学语文教材的重要组成部分，它不仅可以增加读者的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，具有很强的启发性、可利用性。预学时，教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。
三、落实预学的检查
没有检查和反馈的预学是没有效果的，所以要让老师对每一个学生的预学情况去认真检查评价，从现实来看是不行的，所以通过小组合作学习来完成这一步。通过小组交流展示总结在预学过程中的思考、感悟、质疑，从而激发他们的兴趣和思维的持续深入。
1.小组为单位展示（小组成员全部参与展示）。
这种方法适用于练习题，或者答案比较分散的题目。比如：哪些句子最让你感动？说说你读后的感受？如《小狮子爱尔莎》、《母亲的呼唤》、《祖父的园子》。
2.小组派代表展示。
这种方法适用于答案比较固定的题目。比如：课文讲了一件什么事？读课文后你有什么感想？如《爬山》、《七颗钻石》、《一个小山村的故事》。
3.轮流展示。
小组可按一定顺序排列序号，发言时可按照顺序每人都上台展示。这种方法适合推荐阅读或演讲。如《桂林山水甲天下》、《走进丽江》、《五彩池》。
论文作者:潘颖兰
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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