关键词：中学历史教学方法
一、问题的提出
历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。历史是一座桥梁，架起人类社会文明发展的昨天和今天。作为一门学科，“历史学从事的是一门富有社会价值的学科。从社会整体看，学史以'通古今之变',有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。从个人方面看，读史有助于培养真善美的思想品德和情操，而个人的进步正是社会整体进步的一个重要组成部分。”因此，无论从个人的发展还是从社会的进步看，学好历史都是非常重要的。
然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣。有关人员对北京3609位学生的统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第三；在学生对15功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第二；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思。
二、原因分析
学生对历史不感兴趣的原因，大致有以下几个方面：
1、教材编写--不尽人意
历史是由人的活动构成的。在人类历史的长河中，会有北宅风云的英雄，也会有遗臭万年的小丑；会有凝聚人类智慧血汗的科学技术与文学作品，也会有表现人类丑行的罪恶与战争……历史画卷本应是丰富多彩的。但中学历史教科书，内容繁杂，结构松散，语言干痕，难度颇深，只见事件不见人物。实际上“当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候，
空间，更不要说调动学生的兴趣了。
造成学生不原学历中的原因还在于教学方法的陈旧与单一。在教学中，照本宣科的教师也许不多见了，但一种教学模式一旦被固定下来也就很难改变了。在教学中，大多教师都是充分挖掘历史做法势必让学生索然真味。如果课堂上教师在重两头的过程中，又不注重调动学生的参与意识，一味向学生灌输知识和结论，对学生来说，听课也就成了一件苦事。没有乐学，思维的火花怎能
3、应试教育--左右为难
海，不能自拔。随着高考模式的改革，历史学科从原来的“3+2模式到“3+文科综合”，再到现在
4、功利主义--推波助澜
在商品经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此。据对高二年级600多名科班，也有很多学生认为是为高考而学。历史只是学生通向大学的一块敲门砖。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆到社会上、特别我们是我们人民的人民的人民的人民的人民的人民的谁”！(据调查，只有31.8%的青少年知道1860年英法联军侵略中国、火烧圆明园的史实.
三、应对策略
要改变目前中学历史教学中存在的问题，我认为必须首先提高学生学习历史的积极性。托尔斯泰种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。
日前历中执查问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野，是教师的历史素质制约了学生学习历史的情趣。因此，教师应师生在人格上是平等的，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，帮助学生掌握历史发展的基本线索和规律，多给学生一些独立判断的时间，空间，促使其发现、判断、应用，使学生在历史学习历史表象的思维方式去影响学生，就能使历史这一古老的学科充满活力和生机。
历史教材虽有诸多不足，但如果教师能深入研究，努力挖掘其中的闪光点，也就能使教材发挥应有的作用。在教学中，教师可以在传授知识的同时，穿插历史人物的事迹，把英雄人物创造历史重视挖掘历史事件与现实生活的结合点，把当今时代人们关心的话题与历史相对照，在分析、比较、判断中深化对历史知识与现实的理解，使学生不仅成为知识的受益者，而且使他们能感知人和反应选择。教育心理学家认为，其主要心理成分包括两大部分：一是主体自身的精神需求和人中学生来讲，他们对历史学习的兴趣、动机及对历史事物的态度、评价即体现了他们历史学习中的情感。调查表明，高中生为历史“动情”的人数比例较高，有64.2%,亦有32.4%的人无此经
身的情感的人数比例上升；另一方面，也有部分学生因对历史事件、历史人物的不理解、误解，或理应在的了邮制，学生在进入历史学习时，头脑中决非一片空白。由于以前的生活与学习经历，他们对历史已有或多或少、或深或浅、或对或错的认识，也就是说，其主体心理上已有得，有26%从电影中获得，有16%看课外书得知的，有12.5%从家长那里得知的，有10%从老师处得知的，有2.5%从同学那里得知的。⑤西方教育学家卡尔：罗述斯有一段名言发人深思：“凡行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。“因此，依托学生对历史知识的已有认识，教师
4、改进教法，活化课堂
通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣，提高课程教学效率。调查表明，按喜欢也参与教学”“我们进行活动，如角色扮演等”“老师直接告诉我们答几年前，我们就把电教手段特别是多媒体手段引入课堂。在教学中，我们一是利用多媒体图、学内容，把包含不同教学要求的多种教学内容组成一个有机整体，使因材施教、分层提高在历史教学中真正得到实现。三是利用多媒体手段，按学习的知识基础水平把相关资料的预备知识及开提下，进行加深和拓宽学习，使他们可以自主的提高自己的知识水平和能力水平。同时也可以培程。通过实践，不但活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了课堂教学生选择自己感兴趣的历史事件，通过INTERNET收集相关资料，进行研究、分析和加工，建立自此外，我们还在教学中的的形式或来帮助，这一做法的得到肯定。
案例已被收入我校编撰的《登天的阶梯》一书中。）
我们将继续努力，进一步做好中学历史的教育教学工作，为使历史学科发挥应有的作用而尽职尽责的当好历史教师。
参考资料
1.茅家琦《史海闲话序》，上海人民出版社1999年9月第一版
2.祁成军《中学历史教育中的人文精神》，《中学历史教学参考》2001年第7期
3.何成刚《社会课程改革，能否一路走好》，《中学历史教学参考》2002年第一期
论文作者:靳希泉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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