四川省三台县芦溪镇初级中学 蒋清秀
摘要：分层目标教学指在一定的教育理论指导下，依据因材施教的原则，以及教学体系中自变量与因变量之间的相互关系，结合课堂教学的实际情况，把教育对象和教学目标进行对应分层，对学生实施不同层次的指导和教育，充分发挥每个学生的个性潜能，进而大力提升课堂教学质量，进一步推进素质教育。为了认真贯彻英语新课标要求，教师必须在教学过程中面向全体学生，重视学生个体，尊重个体之间的差异，让每一位学生都能够在不同程度上体会到学习英语所带来的成功喜悦，提高每一名学生的自信心。
关键词：初中英语；分层教学；创新教学模式；课堂教学分层；灵活升降层
英语这门学科随着世界科技的迅速发展,教育理念的日新月异,在教育界受到了超前的重视,学生学习英语的兴趣也空前高涨。因此,这种迫切的形式对英语教师的业务要求也越来越高,改变过去那种教师搞“满堂灌”或“填鸭式”的陈旧教学方法就迫在眉睫。在教学中,我发现有一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”,教与学很难达到和谐统一,一学期下来感到一些“尖子生”无法“冒尖”,而“瘸腿生”又无法得到切有成效的“扶助”。于是我开始尝试着将同一个班级的学生按照知识水平、成绩、能力、性格特征等诸方面的差异划分为不同层次,再按照各层次学生的基础知识及接受水平因材施教。这种方法符合学生的实际,给学生提供了努力的方向和目标,更容易激发学生的上进心,是解决两极分化的有效途径。
一、关于初中英语的分层教学总述
初中英语的分层教学主要是教师根据学生现有的知识背景、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学就建立在承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。尤其英语这种科目成绩的好坏，与个人语言天赋有很大关系，再加之后天学习方式的差异、兴趣的差别，所以个体情况的差异是非常大的，分层教学的必要性显而易见。而且初中英语的分层教学，可以比较有效地克服饱受指责的“快慢班”教学弊病，为程度差的学生开拓了一个积极的世界，同时也为成绩好的同学创造一个继续“拔高”的机会，最关键的是可以尊重每个学生的具体情况，以人为本地开展教育。初中英语的分层教学一般要把班级内英语水平分成几个等级，比如A、B、C三级，或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。初中英语中的分层教学一般要把握以下几点原则，即制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面的分层。
二、不断对教学模式进行创新
受传统教学理念的影响，初中英语教学模式落后，教学手段单一。不能满足时代对初中英语教学的要求。因此，我们要不断地更新理念，以先进的理念为指导，在实践的基础上积极创新。挖掘满足教育要求的教学方式。而在教学中实施分层教学法可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以从以下的几个方面进行：⑴制定科学的分层教学目标。在课堂教学中，要对不同层次的学生进行教学目标设定，例如，对基础好的学生可以适当地进行延伸，基础差的就要求掌握基本知识，并帮助其继续提高；⑵针对不同层次的学生进行教学活动。在课堂教学问题的设置上，对基础差的进行简单的提问，让学生能够对英语进行简单的应用。对基础好的学生提问要尽量深入，让他们能够在生活中加以应用。同时，加强在课堂中的练习，英语作为一门语言类学科，需要一定的语言环境。教师在课堂中要尽量营造出一种良好的氛围，增强学生对英语的兴趣，在学习上更有积极性；⑶积极地进行分层课外指导。英语的学习需要一定的积累，仅仅在课堂中的学习不能满足英语学习的需要。在课后，教师要对学生进行积极的辅导，帮助基础差的学生学习，教会学生学习的方法，并提高学生对英语学习的兴趣，让他们树立学习英语的信心。
三、对课堂上的教学分层
课堂教学分层是指教师的教学方法针对不同层次的学生，教师也应采用不同的教学手段和方法，灵活调整教学目标和教学评价，教师从最低点起步，分层指导，逐步推进，分层设计练习、设计课堂、布置作业，引导学生全员参与，各得进步。例如：在课堂提问过程中，同样一篇文章A层次的学生，以培养学生进行创造性思维的能力为主。这是一种深层次的设问，思维难度较大，学生要进行分析，拓展思维，发挥想象，才能得出结论与看法。B层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果，着重检查学生对所学知识的理解程度。C层次的学生就文章细节，信息等回答那些可以从文中找到答案的问题.
分层指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层学生的指导，促进学生由低层向高层的转化，使学生整体优化。
四、灵活进行升降层
分层教学的目的是激发和保护学生的学习动机，让他们体验到学习成功的喜悦，从而能使他们自发地进行学习。学生在选层时有时会出现高估或低估自己的现象，同时通过一段时间的学习， 学生的学习状况也会发生改变， 所以教师要根据学生的具体学习情况，设置升层或降层制度。即就是学生根据测试成绩和平时的学习情况，可以让A 层的同学升级到B 层，也可以让B层的同学升级到C层，如果学习情况和结果相反，就让他们退一个层次继续努力，这样就可以激励学生认真对待学习。
总之，根据英语新课标的要求实施“分层教学”“分类指导,对不同层次的学生进行因材施教，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
参考文献：
[1]罗丽珍. 浅谈初中英语分层教学模式[J]. 教育教学论坛, 2014(17):77-77.
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[3]田皓. 初中英语分层教学探讨[J]. 考试周刊, 2011(49):147-148.
论文作者:蒋清秀
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：学生论文; 英语论文; 初中英语论文; 教师论文; 差异论文; 不同层次论文; 因材施教论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;