张霞 四川省宜宾市屏山县学苑街小学校 645350
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-186-01
现阶段我国教育制度不断的完善和发展，随着新课程标准的提出和执行，小学教育工作有了更多的内容和要求，新的课程教育标准要求我国小学语文教育工作者应该通过课程教育来逐步的提升学生的思想道德水平，通过德育教育培养学生良好的价值观，促进学生德智体美各方面协调发展。语文教学中要将德育教育渗透到课程教学当中。我国现阶段的学校教育工作中，德育内容主要涉及了政治教育、思想道德教育以及心理健康教育，而这些内容在语文教学材料中都有不同程度的涉及，所以对于教师来说，一方面要发挥教学材料本身的德育性，另一方面要在教学的过程中，帮助学生通过课外阅读、实践活动等方法来培养学生的思想品德。
一、培养学生爱国主义的情感
语文教科书的育人功能体现在课文的选编上，高年级注重培养学生爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育。如在五年级上册“走进西部”这组课文里，编者精心选择有代表性的课文《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。
在作文教学中不失时机地对学生进行爱家乡教育。我在讲评《写一处自然景观》作文，当范读学生优秀作品《长白山瀑布》《我爱满天星》《美丽的镜泊湖》《滨河公园》时，我不失时机的激发学生热爱家乡美好大自然的感情。在指导《写导游词》一文时要求学生取材于中国的世界文化遗产如四川乐山大佛、天坛、故宫、颐和园、长城、秦陵兵马俑等，让学生感受祖国悠久的历史文化。文章不是无情物，学生通过这些写景作文，激起了对祖国变化的赞叹和对祖国母亲的热爱。
二、识字教学中的德育渗透
识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要。在识字教学中，教师要要引导学生在生活中识字。例如：我听了一节公开课，这位教师教学“打”字。让学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问：“你知道这个字的意思吗？能组词吗？”学生便积极地举手发言。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组成其它有表示打这这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”“打仗”等词语。听了这位教师的课，我也深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
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三、结合语文阅读教学，巧妙渗透德育教育内容
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，一般来说占整节语文课堂教学时间的比重也是最多的，因此，在阅读教学过程中插入德育教育内容也是最为符合实际的。其实，在小学语文教材中有很多课文均有德育内容的体现，教师应当深入挖掘教材内容，将教材中能体现出德育的文字性叙述在课堂阅读教学中传授给小学生，使之接受德育教育的知识洗礼，形成良好、健全的人格和国格。
例如，在教导学生阅读语文出版社五年级上册第三单元《狼牙山五壮士》这篇课文时，就应当将德育内容中关于爱国思想的重要精神传递给小学生，告诉学生我们现在来之不易的和平生活是由无数个像“狼牙山五壮士”一样的革命先烈用生命换回来的，为了避免我们的国家再度被其他列强瓜分、欺压，从现在起就应当好好学习科学文化知识，用学生学到的知识来武装自己的国家，保卫自己的国家，让学生将来成长为一个热爱祖国、热爱人民、热爱社会的知识型人才。
四、 在实践活动中，渗透德育教育。
小学语文教学不单单在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生把习得的语文知识在实践中运用，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。老师可以组织一些其它的课外活动，第一，老师带领学生阅读一些进行德育教育的课外读本，第二，布置一些以“爱”为主体的小板报或者阅读活动，第三，开展以爱国主义为主题的演讲活动，第四，带领学生参加社会上的各种摄影展览、美术书法展览等等，通过活动提高学生的语文知识水平，增强学生的科学文化素质，培养学生集体主义和爱国主义意识，实现渗透德育教育的目的。
五、 德育教育要注意阶段性
德育是学校教育工作的重中之重，德、智、体、美、劳五育并举，德育为首。这就要求教师在教会学生学习的同时，必须适时对学生进行德育渗透。
作为教师首先要明确语文教材中德育内容的广泛性和语文科的特殊性。德育教育的内容从文本选择上是多方面的，例如《日月潭》、《黄山奇石》、《中国石》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。对学生进行德育教育还要根据语文学科的特点潜移默化地逐渐渗透，在细化上下功夫，在语言文字训练过程中使学生的思想品德受到洗礼，得到内化。 其次是对学生进行德育教育还要分年段，因人而宜。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性和顺序性。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级初步感知道德教育，通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等文本，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。
在语文教学各环节实施过程中有机把握加强德育教育，把学生熏陶成一个热爱祖国、热爱生命、关爱他人，懂得做人的阳光少年。作为一名语文教师，我们应着眼于学生的未来，用素质教育的要求，加强学生道德品质的教育。
论文作者:张霞
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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