邓艳丽 湖北省秭归县经济开发区小学 湖北 宜昌 443600
【摘要】我国的新课程在不断地改革完善，小学数学是教育中的基础。不仅强调学生是学习的主体，而且要求教师不能只专注于理论教学，更应该将理论与实践紧密结合起来，提高全体学生的综合素质。在小学数学教材中，常常有一些很难理解的概念和知识点，而小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生还不具备良好的抽象思维能力，因此学生很难理解这些抽象的概念，所以将微课应用到小学数学教学过程中就显得尤为重要。本文将主要探讨微课在小学数学教学中的应用。
【关键词】微课；小学数学教学；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-188-01
引言
小学数学的教学中对知识点的掌握程度要求不是很高，重点是培养出学生学习兴趣，为日后的学习生活打下良好基础，对孩子未来的学习历程产生影响，激发学生自主学习的主动性。在小学数学教学中，对于微课资源的整合应用是提高学生学习动力，增加课堂教学效率，改革传统教学模式，具有很大的现实意义。
1情商培训
由于情商不是具体的物质，也不是可数字化的，所以需要教师在教学过程中对学生进行情商培训。每个人的情商必然也不一样，教师在教学实践中需要观察学生在处理问题时不同的表现进行评判。既然是学生，他们都在不断成长的过程中，有很多知识也是在不断的学习，情商也是在慢慢培养。其实，情商比智商更重要，拥有高情商，对一个人的生活，工作都会有莫大的帮助。教师首先要细心观察学生在情绪上的变化，对待同一件事，考察不同学生的不同表现，在适当的时候，给学生一定的启发和指导，学生也会从中意识到自身存在的问题，并在此中锻炼情商的提高。学生拥有了高情商，在课堂上就知道在什么情况下该提问、该怎样提问、该怎么表达自己的疑问来获得老师准确的答复和帮助。这就是依靠情商来提高高阶思维能力的过程，所以通过提高学生的情商可以很好地促进学生高阶思维能力的发展。
2课上
小学数学课堂教学应用微课，需要重视微课在课上的有效应用。在微课课件中，教师通常会在讲解内容之后设置几个探究性问题或课堂互动活动。教师需要在课上充分利用微课课件，促进学生对数学知识进行有效内化。例如，小学数学教师可以在学生课前自主学习分数微课视频的基础上，在微课课件中安排探究性问题，如分数如何化成小数、分数上下数字颠倒后与原来数字存在何种联系等，安排学生进行分组讨论，并在课件中表明讨论活动规则与流程，促进学生结合课前问题与课上教师提出的问题进行交流讨论，在学生得出结果后，教师可以针对性地解答学生问题，为后续课堂教学工作提供良好基础，深化学生对数学知识的理解，实现学生学习效率提升。微课视频内容通常是教学重难点，教师在课上应用微课的过程中，结合合作讨论活动，为学生安排相匹配的自主练习，体现小数数学课堂对微课资源的有效利用。
3巩固和加深知识印象
每一个学生受智力、家庭环境等因素的影响，在学习水平、学习基础方面存在着较大差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此课后很可能有一部分学生依然难以理解部分难点知识，教师如果不加以解决，将会不断扩大学生之间的差距，不利于学生的全面发展。同时，学生只有不断地训练和巩固，方可以真正内化和吸收知识，进而提升数学水平。因此，教师要积极应用微课，引导学生在课余时间，结合自己的学习状况，有针对性地查漏补缺，牢固地掌握相关知识。
4利用微课进行问题答疑
在小学数学的教学过程中老师要为学生设置具有综合性的题目，题目要包含多方面的数学知识点，让学生进行探究。在传统的教学过程中，老师讲课时间太长从而使学生讨论思考的时间就没有多少，这种情况不利于学生对知识的吸收。为了把学生的学习主动性调动起来，可以让学生自己进行一段时间的讨论，将不能够理解的地方告诉教师，然后教师用微课进行讲解，讲解过程可以利用图形来吸引学生的注意力，对问题进行详细的解答。学生在教师进行解题的过程中会对所学到的知识有所理解，并且在老师一步步的引导下，最终理解数学知识，从而提高学生对数学知识的认识。
5课后微课教学
微课教学不会拘泥于课堂，学生可以利用微课随时随地的学习。在上完一节课后，不仅需要教师对自己的教学方式和教学内容进行自我反思和评价，而且学生也要反思这节课，并且通过微课视频不断进行复习和巩固，从而可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最终达到提高教学质量的目的。
6利用微课，开展预习活动
预习是一节课的开始，同时预习的效果也对学生的课堂学习效果具有影响作用。因此，在进行小学数学知识预习的过程中，教师引导学生以微课的形式来进行预习，能够有效地提高学生的预习效果，促进教师更加顺利地开展课堂教学活动。例如：在进行“百以内的加法和减法”这节课的教学前，教师可以引导学生利用微课进行预习。在课下，教师根据“百以内的加法和减法”这节课的主要内容，制作一个简介的视频，并将微课视频的时间控制在 10 到 15 分钟之内，使短视频当中既能说清楚“百以内的加法和减法”这节课的主要教学内容，也符合学生对数学知识的认知特点。之后，教师将制作好的微课视频投放在个人的 QQ 空间当中，引导学生利用移动终端或者电子计算机进行该视频的观看，从而使学生在进行“百以内的加法和减法”这节课的学习前，就对这节课的整体内容有一个大体的了解。同时，在“百以内的加法和减法”这节课的微课预习视频制作中，教师应当将这节课内容的讲解与课堂教学设计相结合，从而使学生在观看这节微课视频之后，能够对“百以内的加法和减法”这节课的整体节奏进行把握，提高课堂教学的效果。不难看出，在进行小学中段数学知识教学的过程中，教师能够利用微课来开展预习活动，提高学生的预习效果，从而促进小学数学教学的优化改革。
结语
微课教学模式的诞生，是计算机快速发展、互联网产业与实践教育相结合的优秀产物。将微课教学作为一种新的教学方式应用到教学中，可以调动学生学习兴趣，提高学生学习成绩，为学生日后对数学学习打下良好基础。
参考文献
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论文作者:邓艳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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