牟静 青川县乔庄镇中心小学校 628100
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-100-01
在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥 梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。下面谈谈，在语文教学中利用信息技术的一些浅见。
一、利用信息技术丰富语文学习情境
一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生产生学习动机最现实最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。利用现代教育信息技术，创设教学情境，可有效调剂学生的学习“胃口”，有效刺激学生的求知欲望。例如在教学《柳树醒了》这一课时，课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。严重影响了学生背诵的积极性。怎么办呢？于是，我启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉，春天来了，她还没有醒来，春雷要把她喊醒了，课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子就醒了。醒来的小柳树，直起身子，伸了个懒腰。现在她还是有点懒懒的，不想动，加上睡了一个冬天，身上脏兮兮的，大家说应该怎么办呀？对呀，该给柳树洗个澡了，这个任务交给谁呢？春雨。（课件出示：春雨沙沙，给柳树洗澡。）洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢？（让学生回想一下自己洗澡的感觉。）（舒服，皮肤变细。）（课件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂。）柳树的枝条变软。柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？吹风，这次任务轮到谁来完成了？春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么变化？（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡，小柳梢，绿了。）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）最后，柳树高兴地跟小朋友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。
二、利用信息技术直观化教学内容
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥信息技术的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《春笋》时，文中多处有动态的描写，如一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生很难理解，于是适时地放了展示春笋动态生长过程的课件，很形象地展现了其成长过程，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
三、利用信息技术渲染课堂气氛
今年春季较寒冷，学生的户外活动相对以前来说减少了一些，因此，他们对春天的感受也较肤浅，给我们的教学带来了一定的难度。例如教《识字1》若单凭语言文字和课文插图，学生很难体会春天的无限美好。于是我在预备钟响起，我先通过多媒体给学生播放歌曲《春天在哪里》，给学生营造一个与课文内容相融合的氛围，然后让学生猜猜，这是什么歌曲？你们认为春天在哪里呢？多媒体出示学生在生活中拍摄到的景象，并通过课件彩色的画面、生动的动画、逼真的音响效果，让学生进入一个形象、彩色缤纷、景色各异的春天，这时学生学习情绪一下高涨，我问学生：这些景色美吗？（美）美在哪里？能不能用上几个词语来形容呢？（鸟语花香、百花齐放）看看课文中还有那些词语能准确概括画面景色的特点。学生有了学习的需要，就会努力地寻找出答案。之后，电脑大屏幕出示词语：柳绿花红、莺歌燕舞等。在指导学生朗读课文时，我又问，大自然如此美丽，在这样美好的春光里，你们心情怎么样啊？（高兴）老师和你们一样，也么很高兴。那就让我们一起来赞美春天吧。（老师引读：春天来了——学生表演读、声情并茂地诵读：万物复苏，柳暗花红……）整堂课，学生产生了一种身临其境的感觉，接受了自然美的沐浴。学生始终有饱满的学习热情。收到了传统作文教学无法比拟的效果。
四、利用信息技术营造动态情境
小学生，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。这样，整个班级孩子们的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展孩子的语言。为此，运用信息技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如教学《春雨的色彩》时，重点训练让孩子们学会各种小鸟们说的话（也就是它们各自对春雨的认识），从而培养孩子的语言表达能力。但由于句子比较长，内容比较复杂，他们在学习的时候有一定的困难，于是我把教学内容制作成了课件，课堂上，孩子们被这些会飞的，能说话的美丽的小鸟给吸引住了——身披黄色外衣，头顶红色翎毛的小黄莺、雪白羽毛的小鸽子、乌黑油亮的小燕子……小鸟们一起飞到了屋檐下，叽叽喳喳地争论。孩子们根据这个场景，学说小鸟们的话。他们的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言，争先恐后地回答，孩子们的注意力完全投入到活动之中。信息技术用于语言活动中，一方面培养孩子们的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了他们的语言表达能力。
总之，恰当地运用信息技术进行小学语文教学，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。
论文作者:牟静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/15
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