摘 要：在全面实施新课程改革推进素质教育的今天，教学的有效策略是工作的理论支撑。探究小学数学课堂教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。
关键词：提高小学数学 课堂教学 效率策略
低，也确定着班级数学成绩的好坏，以及学生对数学的学习效率。在此，我结合自己的教学实践谈几点看法：
一、创设情境，培养兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心特强，易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可引起儿童对学习的兴趣。
1.巧设导课，激发兴趣
成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的兴趣，促使学生进入学习状态，为整节课打下良好的基础。因此，教师要根据教材的内容，设计引入一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课，激发学生的好奇心，使他们因好奇而探索和创造。如：在教第六册认识分数（分一分）时，可这样导课：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？”课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2.创设操作性活动，调动兴趣
小学生好动、好奇，在课堂教学中，可组织一些以学生活动为主，对一些实际问题自己动手测量、演示或操作，亲身经历知识发生、发展的过程，认识和掌握探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，提高了操作能力，培养了创造精神。
3.营造“竞争”情境，激趣乐学
在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，把新知识寓于游戏竞赛活动，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获得知识，发展能力；同时，多鼓励，多创造展示自我、表现自我的机会，促进学生比、学、赶、超；用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习第四册的混合运算后，安排了游戏：四人一组，每人出一张扑克牌，凑24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。
二、联系实际，学以致用
数学具有应用广泛的特点，在生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应尽量使问题切合实际，贴近生活，与生活紧密地结合起来，让学生从自己的身边找出答案，使数学在孩子的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科。如：在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：“我们是9时25分上课的，一节课40分，现在10时7分，你们算算看下课了没有？”不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。
三、采用小组合作学习模式
小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。例：在教学《旅游中的数学》这一课时，让学生以小组为单位来开展活动，对学生提前进行了合理的分工，有的当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的负责租房子，有的负责景点的门票，有的负责中午的午餐搭配。采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。
四、自主探究，使学生体验“再创造”
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如：在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象更加深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。
五、注重反思，保证成效
“教学永远是一门遗憾的艺术。”其实，任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。
总之，教师在数学教学中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。
论文作者:郝明芳
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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