摘要：英语口语教学在英语教学中显得越来越重要。本文根据中学生英语口语学习的现状和问题，提出了符合其实际情况的提高英语口语交际能力的方法，从而实现中学英语口语的教学目标。
关键词：英语口语教学；音标；口语基础；小组合作；语境
在信息高度发达的现如今，英语作为国际交流的重要语言变得越来越重要，而作为最直接的交流手段的英语口语,在英语教学中显得越来越重要。随着中考改革，从2017年入学的七年级新生起，我市初中毕业生学业水平考试中的英语学科将以人机对话（机考）的形式测试英语听力口语能力，比分（40分）占英语学科总分的1/3。这一项新的英语考试改革政策的出台，给英语教学带来了新的挑战。那么怎样开展口语教学才能有效提升学生的英语口语交际能力呢？下面笔者结合自身教学实际，浅略谈谈中学英语口语教学的策略。
一、让音标成为开启口语之门的钥匙。
笔者在英语教学中发现有这样的学生小T：头脑灵活，数学成绩是高分，英语却是不及格水平。偶尔一次检查他背书，发现他的英语书上竟然批注着汉字和拼音，比如mysterious上批注的是“米死弟儿瑞尔死”。如此密密麻麻一大篇，可见在英语学习上他是肯下功夫的，我想这么的孩子怎么会学不好英语呢？于是我对学校八年级全年级的同学的英语学习进行了调查，发现像小T这样死记单词发音的学生竟占27%。而且这些死记单词的同学有一个共同的特点，即没有掌握根据音标拼读单词的方法。于是我们八年级备课组的老师们制定了一个扶困计划，即利用每天英语晨读的20分钟帮助像小T这样的同学重学48个音标。从音标的发音书写到音节的拼读，我们一一指导，及时训练，一个月的努力和坚持效果明显，大多数同学能根据音标拼读简单的单词，口语语音比之前准确了。再后来一大批同学改掉了在英文下批注汉字的来帮助发音的坏习惯，掌握了单词发音的规律，记单词快捷多了。可见，音标教学是提升英语口语教学的关键，教会学生认读音标，拼读音节，让学生掌握单词发音规则和拼读规律，为说出流利标准的英语打下基础。
二、落实“三多”，夯实学生口语基础。
“巧妇难为无米之炊。”学生要流畅表达，必须要有一定的口语基础。这一基础的奠定来源于学生多听，多背，多读，即“三多”。
1.多听。听既可以听教师的朗读，同学与同学之间的对话，听磁带录音，当然也可以听关于英语的广播、电视节目，听电影对白。听的时候要指导学生逐句逐句地听，听重读、弱读、连读、意群、断句、关键词等，听淸语音、语调。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过多种途径的听的训练，学生能孰能生巧，逐渐形成语感，从而促进口语的进一步提高。
2.多背。背诵时通过理解消化让重难点词汇纳入学生的知识系统，通过举一反三，触类旁通，让学生能自如运用词汇。背诵除了个人背诵外，也可两人互相提背，即从哪儿提就从哪儿背，提到哪儿背到哪儿；还可多人接背，即前面的学生停下来，由另一位接着背。学生背诵积累的语句多了，会从量变达到质变，从而更好的促进口语。
3．多说。鼓励学生利用课余时间，展开会话。一方面在课堂上设计 Free talk的任务,给学生贴进现实生活的话题，如：Travel,my friend,My favourite star,等，给学生足够的准备时间，为其创造轻松的氛围，让他们敢说，乐说。另一方面是鼓励学生在学习生活中多用英文交流，例如“May I use your pen？”“Could you help me close the window？”之类的表达，这样学以致用，轻松练习了口语，还增加了学生业余生活的趣味性。
三、创设语境，让学生在表演中自主提升口语。
口语课的授课形式不应该局限于传统的模式里。节目主持、即兴辩论、记者采访、脱口秀、演讲比赛等都是很好的形式。这样会打破沉闷的课堂教学气氛，使课堂生动。让学生做演员，让表演进入课堂，使学生得到了大量的语言实践锻炼。例如，在学习9A Unit2 SectionA 3a的时候，我不要求把课文死记硬背，而是让他们分成四人一组，一人为解说，其他三人分别扮演后羿、嫦娥和庞蒙进行分角色话剧表演，优等生演台词较多的角色，后进生演台词较少的角色，这样的分工给了优等生表现的机会，也给了那些从来不会背书的后进生在同伴的帮助下开口说英语的机会。学生们根据教材文本内容，自创台词。例如：“Dear,let’s take the magic medicine together.”“Give me the magic medicine,or I will kill you.”“Chang’e,how I wished that you could come back.”学生亲身参演留下的印象自然深刻。这样，学生的口语学习更具主动性和趣味性。
总之，作为英语教师的我们要切实重视并采取有效措施加强口语教学，才能真正实现提高学生的英语口语交际能力的目的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《英语课程标准》北京师范大学出版社，2002
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[3]廖敏．初中英语口语应用的个案探究，2015年福建省三明市中考英语口语应用题的解读与优化策略[Ｊ]．《英语教师》2015（8）.
论文作者:程曼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：英语论文; 口语论文; 学生论文; 英语口语论文; 音标论文; 单词论文; 发音论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;