摘要：“核心素养”理念下，教学模式的转变必然引起教学效率的变化。本文以“日本”为例，探究如何在课堂中应用地理板画和思维导图，并且通过在课堂创设有质量、有挑战性的开放性问题，引导学生一分为二的看待问题，发展辩证思维。树立合理利用环境、资源、协调人地关系的思想。
关键词：日本；地理概况；自然特征；扬长避短
前言：
本课选自湘教版七自年级下册第七章《认识国家》第一节《日本》(第一课时)。属于世界地理中的国家地理。在《日本》的教学中要让学生进一步掌握学习区域地理的方法和区域综合分析的能力。
一.设计思路
本课结合课标要求，以“学习对生活有用的地理”和“培养学生的地理核心素养”为理念，不仅引导学生读图、看图、析图，还注重小组合作探究。用三位网友的“日本印象”导入，吸引学生兴趣，作为贯穿本节课的主线。引导学生再利用导学案形成他们自己对日本的印象，探究日本的自然环境特征。设置“案例分析”和“开放思维”的题目，注重新旧知识的联系，加强渗透地理要素之间的相互联系，培养学生的综合思维。课堂小结利用口诀来总结，简洁有针对性。板书设计以板画和思维导图的方式，引导学生构建系统的知识体系。使学生通过本节的学习，进一步熟悉学习区域地理的方法，并能举一反三。
二.设计环节
【课标要求】
能读图分析日本“岛国”的地理位置及对气候、河流、地形产生的影响和联系，由于地处板块边界处，地震、火山等自然灾害频发。
【学习目标】
知识与技能：1、在地图上指出日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分2、根据地图和资料了解日本的地形特点、气候特点和文化特征
过程与方法：1、能运用资料，分析日本海洋性气候的特点2、运用板块构造学说，解释日本多火山地震的原因
情感态度价值观：树立环境保护观，在自然环境方面学会分析优劣势，学会扬长避短
【教学重难点】
【教学重点】日本的位置、领土组成；主要的自然环境特征
【教学难点】在地图上落实日本地理位置、领土组成；理解各地理事物的成因
【教学过程】
导入：【图片展示】在博客上选取三位网友对日本的印象见闻。（建立对日本的初步感知。展示丰富的图文资料，创设情境，提高学习热情。）
环节一：情境导入，培养兴趣
这三位网友的见闻与日本的地理环境有着密切的联系，接下来让我们进一步来认识日本，学生依据学习目标完成导学案活动一。
环节二：探究迁移，巩固提高
一．日本地理概况
【展示】网友苏菲的日本印象：日本料理都以鱼虾藻类等水产品为主，这与日本地理环境
有什么关系？（探究日本饮食与地理环境的关系）
1.出示世界版图：说出日本在世界中的位置2.读图掌握日本的地理位置和领土组成
小组竞赛：请学生在黑板上指图分析日本的位置（经纬度位置、海陆位置）和领土组成。
2.出示东亚局部图：指图说出日本的相对位置。隔海相望的国家有俄罗斯、朝鲜、韩国、中国（由浅入深，培养学生描述和阐释国家地理位置的方法）。
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二．日本的自然环境特征
【展示】网友豆豆的日本印象：日本从南到北有2600多个温泉，被称为“温泉王国”，泡汤文化历史悠久。为什么？
1.出示日本地形图。请同学上台结合已学的阅读地形图的方法，说出日本的地形类型和分布特点。（日本地形以山地、丘陵为主，平原狭小，多分布在沿海地区和河流的下游地区）。
过渡：请同学介绍一下日本最高峰
2.思考：我们学习过东南亚，知道印度尼西亚也是火山国火山喷发有弊也有利，有哪些有
利之处吗？（火山喷发会带来肥沃的火山灰，同时会产生地热资源，形成温泉）。
3.日本是个“地震国”，每年有感地震多达1500多次。平均每天都要摇4摇。
出示“板块构造示意图”。思考：为什么日本多火山地震？（学生读图：日本处在亚欧板块和太平洋板块交界处，处在环太平洋火山地震带上，地壳活跃）。
（在课堂中创设有质量、有挑战性的地理问题，构建新旧知识之间的相互联系，把握核心要素，感悟人地和谐。）
【展示】网友嘻哈猫的日本印象：樱花是日本的“国花”，它的花期只有10天左右。但是追樱族却能从日本一路往北追着樱花从3月看到5月。为什么呢？（出示动画）
过渡：日本的领土狭长，南北气候差异大
1.出示亚洲气候类型图，找出日本气候类型
过渡：日本的季风气候相比中国纬度偏高，具体有什么不同呢？我们来看一组气温和降水的数据。学生通过读取气候数据，得出结论：东京冬季较北京温和,夏季较北京凉爽,降水较北京多，气候具有海洋性特征。
2.请同学们完成活动二（案例分析）：对照新潟与东京的气候统计图，结合两地的海陆位置和地形特点，分析日本东西两侧的主要气候差异及原因(发展比较思维能力,突出以学生为主体，培养学生自主、合作能力和识图表达的能力)。
过渡：自然地理要素之间是相互联系的,河流有什么特征？
1.出示日本地形图，学生概括地形气候特征从而分析河流特点:短小且水能丰富(引领探究，建立地理要素之间相互影响相互制约的关系，发展综合思维)。
环节三：总结反思，拓展升华
活动三（开发思维）：本节课我们学习了日本的自然环境特征，同学们来总结一下日本的环境优势和劣势，说说日本人如何“扬长避短”？(学生分组讨论，派代表回答)
第一大组：位置、地形第二大组：气候第三大组：资源
教师小结：日本是东亚岛国，四面临海，海岸线曲折。日本经济的发展与岛国经济有重要的作用。优良的港湾便于对外贸易、发展渔业、造船业、海上运输便利，加强对外联系。
用口诀进行课堂小结
学生齐读：东亚岛国，海岸曲折,领土四岛，本州最大,山丘为主，森林丰富,火山之国，地震之邦，季风气候，海洋影响,河流短小，水能丰富,扬长避短，环保谨记。
(正确认识经济发展与自然环境、自然资源的关系，树立合理利用环境、资源、协调人地关系的思想)
[检测]出示当堂检测题和课后思考题：日本的矿产资源贫乏，这对它的经济发展非常不利，那么日本是如何克服呢？（学生课后查找资料，为下节学习“日本发达的经济”铺垫）。
【教学反思】
本课利用板图板画可视化的特点，和朗朗上口的口诀呼应三位网友日本见闻对本节课内容进行整合，重视学生的课堂参与和掌握。除了引导学生恰当使用地图，还传递给学生正确的人地观念。还有待改进之处是在介绍日本的防震措施时，可适当引导学生讨论与交流“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。
参考文献
[1]王建芹,《谈地理核心素养中综合思维的培养》[J].《中学地理教学参考》,2016年第9期
[2]汤国荣,《论地理核心素养的内涵与构成》[J].《课程，教材，教法》,2015年第11期.
论文作者:陈娟娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
标签：日本论文; 气候论文; 地理论文; 学生论文; 领土论文; 地形论文; 特征论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;