摘 要：创意手工活动作为一项实践性和趣味性都很强的活动一直以来成为幼儿园教学当中十分重要的教学内容和活动。在进行创意手工的过程中，学生的思维能力得到了很好的培养，审美意识和审美能力也会在潜移默化中得到提升，孩子们能够获得更加全面的发展和综合素养的提升。
关键词：幼儿园 创意手工 创造力
幼儿创意手工教学对于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行手工学习的过程中更加亲近生活、了解社会，对于幼儿审美能力的培养和社会适应能力的提升，都有着有力的推动作用。因此，在进行幼儿创意手工教育中引导幼儿发现生活的美，对幼儿未来的发展有着重要意义，需要教师不断探索。
一、走进童心，激发幼儿想象力
幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金时期，所以培养幼儿想象力是不能缺少的。手工创作是培养幼儿发展想象力和创造力的有效途径之一。幼儿手工作品的魅力，就在于它选择对象无目的性，创作出的形象不受具体形象和色彩的限制，是幼儿心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。因此，要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，让他们勇敢地、大胆地去画。也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创造力都得到发展。
二、提供丰富的材料
在创意手工活动中，材料的提供是相当重要的，是必不可少的条件。投放的材料应能引起幼儿的探究兴趣，符合幼儿年龄特点的材料能引发幼儿产生摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。幼儿是通过摆弄材料，在操作中把已获得的感性知识与生活经验有机结合，然后运用到手工制作中，因此，教师提供的学习材料至关重要。如“漂亮的贝壳挂饰”活动中，我们先启发幼儿说说：贝壳像什么？你要用什么贝壳来制作哪些有趣的东西？幼儿边操作边思考教师的问题。有的说，锥螺壳像长颈鹿的脖子；有的说像火炬；有的说花蛤壳像蝴蝶的翅膀；有的说鲍鱼壳像小鹿的身体，扇贝壳像孔雀的屏……幼儿在与丰富的材料互动中获得知识信息，打开了思维想象的闸门，他们就开始自由选择材料，自由运用自己的方式组合材料进行创作。幼儿的作品丰富多彩，有的会利用几种贝壳制作出一幅有主题的挂饰，如用鲍鱼壳做小鹿的身体、用锥螺壳做长颈鹿的脖子和四条腿、海瓜子壳拼成小草和花、花蛤壳拼贴成蝴蝶，这就形成了一幅长颈鹿站在草地上吃草的栩栩如生的画面。因此，为幼儿提供丰富的材料能够帮助幼儿积累感性的知识和创作的素材，为幼儿的想象创造提供源泉。
三、营造良好的环境
幼儿园是幼儿生活和受教育的场所，创造适宜的环境对幼儿创造力的发展有着极其重要的影响；营造有利于幼儿创造性发展的环境，对幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展具有明显的促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆手工活动的最大特点是创造性，而丰富的环境是幼儿创造的源泉，教师应通过各种途径为幼儿创设用感官去接触事物的机会，鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富幼儿生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。例如，在开展贝壳拼贴活动之前，我们先带幼儿参观贝雕工艺品厂，让幼儿观察各种各样的贝雕工艺品的外形特征、颜色，探究各个贝雕工艺品是用几种贝壳制作成的，鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘。另外，我们还发动家长和我们共同收集实物贝雕工艺品和从网上下载的贝雕作品的图片，把它们布置在活动室的四周，让幼儿有身临其境的感觉，引导幼儿观察图片、探索分析作品的制作方法。幼儿通过观察可以获得大量的感性认识，再加上教师帮助幼儿梳理知识信息，鼓励幼儿大胆地创作出自己喜欢的作品，这样的幼儿作品内容丰富、形式多样。因此，教师为幼儿营造良好的教育环境是非常重要的，只有在宽松、愉快、平等的氛围中，幼儿才能够大胆创造，他们的作品才是真正具有创造性的作品，也是培养幼儿想象和创造的基础和源泉。
四、给予幼儿充足的创作空间
在创意手工活动时，我们以“让幼儿自主体验、自主学习”为宗旨，始终将“实践出真理”的理念贯穿整个活动。因为真正的创造就是要通过动手去实现的，幼儿新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。在创意手工活动中，教师除了为幼儿提供丰富的物质材料外应给予幼儿足够的动手机会，以及与同伴、教师交流的空间，引导幼儿探索表达。只有幼儿经历与材料相互作用的过程，才能根据自己的兴趣和需要选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验，按自己的想法去创作。例如，在开展“有趣的贝壳拼贴”系列创意手工活动中，我们在活动室里创设了一个“百变的贝壳”操作区，投放了各种各样的贝壳，让幼儿玩贝壳、摆弄贝壳，给幼儿足够的时间尝试着运用各种各样的贝壳拼摆，自由发挥想象，产生了不同的作品效果：有的用响螺壳和小锥螺壳组成蜗牛；有的用鲍鱼壳和泥虷壳组成憨态可掬的小熊；有的用大的花蛤壳和海瓜子壳组成向日葵；有的用青斻壳和锥螺壳组成孔雀开屏……就这样，幼儿在活动中不断地实践、交流、认识、再实践，反反复复，知识水平、技能技巧在无形中不断提高。也正是教师为幼儿提供了足够的动手机会和创作空间，幼儿才可以自由地用自己的方式操作、改变、组合，让各种材料在幼儿的尝试、探索、操作中互相组合，迸发出智能的火花，使得幼儿的想象创造力得以发展。
总之，像伟大的教育家陶行知指出的那样，“儿童是新时代的创造者”，他呼吁“解放儿童的创造力”。但幼儿创造的萌芽是娇弱的，需要成人的悉心呵护。教师要做有心人和辛勤的园丁，细心地培育和浇灌那些天真浪漫的“创造的幼芽”，让“创造的幼芽”茁壮成长。
参考文献
[1]孙婷婷 废旧材料在幼儿创意手工教学中的应用.大众文艺，2015，（05）。
[2]陆小英 回归自然，创意无限——浅谈幼儿园手工创意活动.科教导刊，2017，（01）。
[3]陈宁 在新理念的建构下发挥幼儿手工制作的创造性[J].新课程，2013，（09）。
论文作者:李静 白正莲
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第180期
论文发表时间:2019/7/3
标签：幼儿论文; 创意论文; 贝壳论文; 手工论文; 材料论文; 自己的论文; 贝雕论文; 《教育学》2019年6月总第180期论文;