马元顺 甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学 730060
摘 要：按照“六助”教学模式的环节，设计具有其年龄特点的“经典活动”，通过运用小组合作学习，使每位学生积极参与活动，在活动中提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学 高年级 “六助” 模式 探索
小学四五六年级数学教学中“六助”教学模式有效性的策略，必须紧紧围绕学生的“四基”(基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)、“四种能力”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）、“养成良好的学习习惯 ”、“具有初步的创新意识 ”这些内容，按照“六助”教学模式的环节，设计具有其年龄特点的“经典活动”，通过运用小组合作学习，使每位学生积极参与活动，在活动中提高课堂教学的有效性。
一般来说，小学生到了四五六年级，学生的思维从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维按照教材内容编排以螺旋式上升的方式逐步转变，思维的空间想象能力也在逐步加强。如何在四五六年级在数学教学中运用“六助”教学模式提升教学的有效性，是值得每一位数学教师去探究的问题。
一、要积极构建合作小组
在日常的课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组,座位的编号往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的,这样分组虽然开展小组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,优势互补,相互促进。应将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。
二、要精心设计合作完成的内容一定是有价值的内容
2014年10月，在学校举行的“奉献杯”赛课中，有一位四年级的数学教师在上“集合”一课时，就设计了两次小组合作学习，因为两个问题有些重复，所以导致合作学习的效果大大降低，而且教学时间也十分紧张。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式，在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，精心选择有价值的内容让学生进行合作学习。“六助”课堂教学中，学生独立完成“自助”学习要求，然后在此基础上挑选学生代表展示学习成果，全班学生分小组对展示中出现的问题进行讨论，“互助”解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、要营造良好的小组合作的学习环境
“六助”教学模式中，小组合作学习应关注每一个学生的成长需要，要为不同的学生创设一个良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于探究求异的快乐的教学氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是学困生积极地参与活动，发挥集体合作讨论功能。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
四、要教会学生学会合作
在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读题时能做到边读边思考，遇到不懂的问题把它标注出来。在学习中，能积极主动地参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。
五、给足学生充分的学习时间进行合作学习
在“六助”教学模式中，“自助”“求助”“互助”再通过学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量地完成学习任务。有时会遇到自己只给了学生两分钟时间，看到学生讨论得热火朝天，就宣布讨论结束，当学生汇报时发现所有小组都没有完成学习任务。对于比较难理解的内容，如六年级的正比例、反比例，仅二、三分钟的时间，学生是不能深入思考的，哪还有时间进行讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼云烟、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。因此，教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间的浪费。
六、教师也要积极参与合作学习，适时引导
在“六助”教学模式中，教师要摆正自己的位置，教师不再是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。教师就像是一位导演，要积极主动地参与到学生的讨论中去，坐到学生中间，倾听学生发言，适时引导。这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高小组合作学习的效率。
总之，“立人教育”理念下要提高数学课堂教学“六助”教学模式的有效性，教师必需要对每一节课的重难点以及学生知识的切入点进行深层次的挖掘，教师应将教材进行必要的整合，在每一个环节多推敲，对问题做到精细化，使学生及早适应课堂，合理处理好“六助”教学的每个环节，真正体现“六助”课堂教学模式的长处所在。
论文作者:马元顺
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第253期
论文发表时间:2016/10/13
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 教学模式论文; 教师论文; 时间论文; 有效性论文; 《中小学教育》2016年9月第253期论文;