一、自主学习模式特点
自主学习模式出发点和落脚点在于树立学生学习主体，促使学生积极主动参与教学活动，一般而言，其特点有如下几点：
1.主体性。
自主学习模式立足于学生学习主体，重视学生自主学习。
2.探索性。
自主学习模式关注学生积极探索知识，在课堂教学中，教师应为学生提供踊跃发言、质疑发问、深度探索的时机，通过自主学习、小组合作等等形式解决学习活动中遇到的普遍问题，以期在深入理解基础上灵活运用所学知识。
3.参与性。
参与性是学生应成为学习活动主体应积极参与教学活动，学生不是被动接受和消极记忆而是积极参与其中。
4.开放性。
集中体现在学生心理开放性，换言之，学生以积极和开放心理参与学习活动，而不是封闭和压抑学习。还体现在问题设计开放性，有助于学生深入思考、丰富想象和乐于表达。
5.思维交融性。
这种教学模式改变了教师主宰教学活动，学生消极接受和被动记忆的单一和陈旧教学模式，促使知识实现双向流动，教学活动程为一个发展和思维交融过程，在这个过程中，师生地位平等，关系融洽，在师生思维交融中推动教学和谐发展。
二、自主学习模式基本结构
1.预习
这种步骤分为课前预习和课堂预习，教师应精心设计预习环节，明确预习目标，立足于教材内容，通过系统和专业预习，激发学生学习兴趣，为课堂顺利实施奠定坚实基础。
2.打造一种启发氛围
依据学生预习情况，教师应打造一种启发氛围，以期激发学生学习兴趣，活跃学生思维丰富学生想象。为学生思维发展打下坚实基础，实现知识由传递转向探索，为学生细致观察、深入思考和动手实践提供前行目标。
3.自主探索，解决疑惑
促使每位学生根据自身学习情况，用自由和开放姿态进行学习。学生自主探索主要体现在学习、思考、疑问和解决四大方面，这四大方面并非独立存在，而是一个相互影响关系。
4.小组合作探讨学习
各个小组成员在自主探讨基础上，通过互相学习，互相探讨、取长补短，共同提高。对于其中任意环节不足之处，都可以在下一环节进行弥补。每位学生都有表达自身观点机会，优等生应带动中等生和后进生发展和进步，以期实现共同发展和共同进步，当然，教师也不应置身事外，也当成为其中一员，积极和公平参与其中，帮助学生解疑答惑，提出重点问题指导学生探讨。
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5.概括
这一环节是对课堂所学知识总结，教师应立足于教材内容和学生实际学习情况，进行概括，使用什么方法、明确什么目标，达到什么目的都应一目了然。
6.课下作业
在课下，教师可以指导学生谈谈学习心得体会，有哪些收获，哪些问题需要哪些思路，这个阶段在于帮助学生形成高效学习策略，培养学生良好学习习惯，在课下教师应设计具有层次作业，以期满足不同层次学生不同学习需求。
三、实施自主学习模式策略
1.教学策略多样化，为自主学习模式有效性提供保障
（1）打造问题探索氛围。
问题探索氛围打造是激发学生学习积极性和提高学生思考能力的有效途径，也是保障自主学习模式有效实现的主要方法。为此，在课堂教学中，立足于历史教材内容，给学生提供更多自主思考时间和空间，激励学生深入思考和积极探索，以期为历史教学有效性奠定坚实基础。比如：在学习某些内容时，为了激发学生积极探索和有效发挥自主学习，模式，教师可以提出相关问题，指导学生根据教材内容深度思考。由此一来，不仅有助于突破教学难点和培养学生自主思考能力而且为历史教学有效性打下坚实基础。
（2）推动对比活动教学实施。
对比学习是将两个以上知识点进行横向或者纵向对比，以期帮助学生深入理解和总结。为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤指导学生探索各个知识点之间的内在关联，为了激发学生深入探索，促使学生在一种轻松和快乐氛围中获取知识，最终获得发展和进步。比如：在学习一些内容时，为了激发学生参与探索意识，同时促使知识系统化，教师通过整理学生以往所学相关知识点进行对比，以期加深学生印象和提高教学效率。
（3）、实施先学后教模式。
先学后教教学模式相对于传统教学模式而言，一大特点在激发学生自主学习，这种教学模式打破了学生消极接受和被动记忆，为学生自主学习提供有力契机，极大提高学生自主学习能力。为此，在课堂教学中，教师应紧密结合教材，贴近学生学习特点，稳步实施先学后教教学模式，以期促使每位学生都有发展和进步时机。比如：在学习某些内容时，为了激发学生参与积极性，教师应首先明确教学目标，指导学生深入了解这这知识点重要意义，指导学生进行自主学习，总结学习过程中出现问题。当先学后教这一教学环节完成后，教师可以布置相关训练题，以期提高学生学习效率同时发现学生在自主学习过程中不足之处，并根据这些问题进行指导，以期实现教学有效性。通过深入研究和积极实践，作者发现：先学后教这种教学模式在激发学生探索意识和优化教学发挥着不容忽视作用。常言道：教无定法。在自主学习模式实施中，应力求教学内容丰富性，教学形式多样化以期充分发挥这种教学模式优势，为学生历史素养提高奠定坚实基础。
2.剖析问题，明确自主学习模式前行目标
伴随着自主学习模式深入实施，出现的一些问题也不容忽视。比如：教师做不到将学习自主权交给学生。一些教师在实施过程中，无法合理分配先学和后教时间，留给学生先学时间少之又少，而将主要时间和精力用于知识点讲解，还有一些教师照本宣科讲解。以至于先学后教这一教学模式流于形式，无法充分发挥其应有效果，课堂教学延续着填鸭式教学模式，学生自主地位得不到体现。为此，在自主学习模式下，我们应深入分析出现的问题，在改善问题同时逐步提高自主学习模式效率。
言而总之，教学改革背景下，教师应秉承先进教学思想，切合时宜将自主学习模式运用到课堂教学中，及时发现、深入分析和积极解决遇到的问题，以期为初中历史教学有效性奠定坚实基础。
论文作者:李万忠
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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