让孩子的未来海阔而天空——幼教专家谈幼儿阅读和幼儿图书，本文主要内容关键词为：幼儿论文,幼教论文,海阔论文,未来论文,专家论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为早期教育的焦点，早期阅读已经形成全球化的趋势。
联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。在美国，乔治·布什总统提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，将“阅读优先”作为政策的主轴，由政府拨款50多亿美元推行阅读计划。在英国，教育部发出了“把儿童的阅读教育进行到底”的号召，宣传阅读教育的现实意义和成功做法。在加拿大，地方的教育董事会对从幼儿园到小学三年级的儿童进行以“均衡读写能力”为核心的早期阅读培养计划，并制定了“均衡读写手册”。在日本，政府从英国引进了“图书起跑线”活动，鼓励新一代的父母给还在摇篮里的孩子讲故事、读图书，以培养儿童的阅读习惯。在新加坡，图书虽然很昂贵，但国家图书馆却遍布各居民密集区，儿童只要办理一个图书证就可以在任何一家图书馆里阅览各种图书。
让孩子的未来——海阔而天空
高岚（博士、华南师范大学教授）：早期教育热在世界范围内已经持续了近30年。在我们的生活中，各种各样的研究和观点也很多。但是，在各种做法和实验中有没有误区？拔苗助长和掠夺式开发对孩子健康发展的一生会有什么样的影响？教育总是在今天发生着的，而教育中的儿童则注定要走向未来，因而作为父母或成年人，当我们面对儿童、面对儿童教育的时候，我们如何让孩子的未来海阔而天空？
我认为：在训练中让孩子学会的东西，并不意味着就是他们在这一年龄阶段应该去学习的东西，不能搞掠夺式开发。通过强化训练，2 岁多的孩子可以背上百首唐诗，认数百个乃至上千个汉字，让父母们为之兴奋。婴幼儿确实具有巨大的学习潜能。但是，这种密集型训练是否在以孩子的身心全面、健康的发展作为代价？这种强化训练是否在透支着孩子的学习兴趣、学习的主动性，以带来孩子人格与个性成长中的偏差？以婴幼儿识字为例，确实可以通过强化训练来使两三岁的孩子认识上千个字。但是文字是有一定意义的符号，代表着相应的事物。
早期教育不就是早期智力开发，更不是提前进行读、写、算等技能训练和学业知识的传授。目前，美国著名幼儿教育家莉莲·凯茨所提出的关于“习得性愚蠢”——对学习的无能感和由此产生的自信心丧失的理论，已经获得了广泛的接纳。也就是说盲目地教并不必然地会促进孩子智力的发展。儿童虽然能够“鹦鹉学舌”式地硬记下来，但终会因难以理解而不具有促进智力发展的意义。这种做法甚至还会给儿童带来巨大的学习压力，降低其学习的兴趣，从而造成一种“昙花一现”式的景象。因而，以孩子整体的人格和身心健康发展为代价去换取眼前可见的所谓“早期教育成就”，实在是太得不偿失了！
早期教育的根本在于为儿童的终身发展奠定最基础的条件和提供最广泛的营养。在幼年早期就要发展儿童的“主体性品质”，积极主动、独立自主、富有创造精神，责任感和合作意识。
高质量的幼儿教育要适合幼儿的年龄特征和发展差异，要为儿童提供有利于身心全面发展的学习经验，要把学习理解为一种创造性的、主动建构的过程。同时也强调，幼儿是通过与周围环境中的人和物的交互作用获得认识和发展的，而主动学习是有效学习的前提。
儿童具有儿童的智慧，具有独特的“思想”。儿童那无穷无尽的“为什么”是每个做父母的都会遇到的挑战。如果你告诉你的孩子，女儿是妈妈生的，妈妈是外婆生的，外婆是……那么，他会毫不客气地追问到第一个人是谁生出来的。哲学家雅斯贝尔斯在他的《智慧之路》中引用了一个类同的例子。他说有一个孩子在听别人讲述世界是如何创造出来的故事，当听到“开始的时候，上帝创造了天和地……”这时他立刻追问道：“在开始之前又是什么呢？”雅斯贝尔斯说，显然，这个孩子已经意识到：问题是永无止境的，结论性的答案是永无可能的。
儿童对“智慧”的积极探索、思考、解释和追求，是儿童的天性。在新世纪出版社《幼儿自主性活动》的系列图书和《幼儿的科学教育活动》图书中，我们看到了孩子“关于梦的”解释与描述、读到了孩子“关于树的生命”的思考与对话。这正是孩子在用自己的眼睛、自己的灵性、自己的智慧与他们的生活和自然的对话。在其中他们寻找着他们所发现的意义与价值，而这种自主而主动的学习是他们成长与发展的动力。所以，每天在固定时间里给孩子读（而不是认字）有文字的图书，对孩子未来的成就有着十分积极的影响。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来。相关的研究甚至表明：早期阅读能力能够准确地预测儿童在校的学习成绩、受教育状况，以及成年以后的职业发展方向和生活质量。
0岁，阅读的起跑线
李麦浪（广州市教育科学研究所学前教育研究室主任、副研究员）：
我们曾在某幼儿园对大班幼儿进行了为期3个月的图书阅读辅导， 发现从这时候才开始培养已经滞后了，因为孩子此时的许多不良的阅读习惯已经形成，要花很长的时间去辅导、纠正；而理解和探讨问题、语言和思维能力的训练机会则大大地减少，从而阻碍了幼儿阅读能力的发展。因此，婴幼儿的图书阅读必须从0岁开始。孩子的阅读能力越强，独立学习的潜能越大，所获得的新知识、新信息也越多，才能在竞争激烈的社会中不断前进。我将多年研究和实践所得编写成书出版——《0岁，阅读的起跑线》，就是希望能给家长、教师有关学前儿童阅读的基本知识和及指导0～6岁儿童阅读的技巧，具有可读性、操作性强的特点。但愿此书能成为大家的好朋友，成为幼教同行指导婴幼儿学习阅读的阶梯。有兴趣的朋友可浏览www.lmlbaby.com里的相关内容。
黄志斌（广州市教育评估和教师继续教育指导中心副主任）：阅读应始于0岁，但是真正适合0～3岁孩子阅读的图书并不多见，新世纪出版社的《小小孩看大书》应该是家长们不错的选择。这套书以婴幼儿的生活环境、婴幼儿的游戏以及他们喜欢的动植物等门类分成12册，图书的大小适中，画面形象为孩子熟悉，色彩丰富，儿歌朗朗上口。在孩子们看图画、听读儿歌的同时，家长可以根据书中提供的各种附加信息开展丰富的亲子共读活动。
龙小敏（广州幼师附属幼儿园园长、特级教师）：新世纪出版社《想象与绘画》少儿创新思维能力培养系列丛书，强调儿童绘画对儿童智力开发与儿童创新思维能力培养的意义。它在为孩子提供了出自儿童之手的欣赏范例的同时，也向家长和教师提供了具体的指导方法。更值得欣赏的是书中的导语，如：“要使孩子们成为具有创造性思维的人，我们首先要更新观念，解放思想，建立开放式的思维方式，跳出思维定势，启发他们自主意识的觉醒，不限制他们的才能，让他们学会自己塑造自己。”对于大多数的城市孩子来说，拥有一本新书的要求是容易满足的，但他们更需要的应该是一位具有先进理念和指导技巧的阅读伙伴，这才是最宝贵的。
教师家长如何引领儿童阅读
李麦浪：引领儿童阅读，重点是培养孩子的阅读兴趣，创造良好的环境是必备条件，而陪伴左右、按照婴幼儿身心发展规律进行阅读辅导是关键。如新世纪出版社的《西瓜瓦房》，通过小动物们绘画西瓜并对西瓜进行想象的故事，把小动物所想象的事物形象地表现出来，使孩子在阅读中既欣赏拟人的形象，感知事物的多样性和可变性，又可帮助孩子思考如何关心与帮助别人的问题。图书的色彩鲜艳，动态性强，语言简单，孩子通过观察很容易理解故事内容。此外，图书可以产生延续性的阅读与表现活动，如对各种物品进行想象、画有关的想象画、利用废旧材料制作玩具等。
图书阅读，对婴幼儿来说当然是图画书的阅读。这种阅读对于孩子的意义包括了各个方面：有利于孩子视听能力、思维能力、想象力的发展，对儿童良好品德行为的形成帮助很大，能满足孩子的好奇心，使他们及早掌握间接学习的方法，培养起对书籍、图像和文字的兴趣，从非文字的阅读向文字阅读平稳过渡，有利于将来的学习。如新世纪出版社的《看图识物》，按上下左右的排列，展现孩子在日常生活中见过或未见过的真实事物的照片，能引起他们的联想和推测，开阔视野，增长见识，从读图开始，引发孩子对文字的兴趣，很适合孩子观察阅读。《宝贝手指谣》，利用最经济、最快捷的方法，配以节奏明快、韵律优美的儿歌，还有发展儿童小手灵活性的动作图解，通过游戏发展他们的动作、语言、社会性方面的能力，适合0～6岁儿童阅读。
龙小敏：不少家长在日常交谈中都会提到市面上的儿童读物种类繁多，良莠不齐，在为孩子选择读物的问题上感到困惑。由于家长自身的价值判断等因素，造成在选择书籍方面有不同的取向。从幼儿教育工作者的角度来看，我们更倾向于培养孩子对阅读的兴趣与基本的阅读行为习惯，让孩子对阅读充满期待并拥有充实感、幸福感，成为精神上富足并不断有所追求的人。
幼教改革需要合适的幼儿读物
袁爱玲（博士、华南师范大学教授）：与20年前相比，广东省幼儿园的生存环境已发生了根本性的变化。幼儿园从未像现在这样重视家长工作。家园互动、家园同步、家园共育已成为幼儿园的基本理念。家园联系的方式愈来愈丰富有效，诸如通过文字通讯、个别谈话、家访、家长会、家长开放日、开展家园同乐活动、设立家长学校、家长委员会、园长接待日、幼儿园热线电话、幼儿园网站等途径，使得家园关系与联系的质量发展了根本性改变，有力地促进了家长教育意识、教育能力和教育水平的提高。
就文字通讯这一途径中的家园联系册看，与过去相比有了质的变化。新世纪出版社出版的《我的成长档案》不仅仅是一本家园联系手册，它更是家长和教师学习的手册、家长和教师观察孩子的指南、家长和教师理解孩子的途径、家长与教师沟通的桥梁、家长和教师评价孩子发展的指标、幼儿成长和发展的档案。该家园联系册能使家长明白自己孩子各年龄阶段的教育目标；了解到怎样发现孩子的天赋，如何在八个智能方面培养自己的孩子，并针对八个智能开展相对应的亲子游戏。家长在乐融融的亲子游戏中，在记录孩子的童言稚语中，享受孩子成长的快乐；同时也树立了正确的教育观念，促进了孩子个性化的健康发展。
李麦浪：近年来，不少幼儿园开展了幼儿心理素质的教育活动，却苦于没有合适的教材资料。在这方面，可以看看如新世纪出版社的《儿童心理教育·健康快乐每一天》，它以小故事的形式和漫画人物形象再现幼儿日常生活中经常发生的小问题及小闹剧，通过故事中的角色帮助幼儿及家长保持健康的心理状态。
黄志斌：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）不但将我国幼儿教育长期以来行之有效的教育观念、教育方法、教育组织、教育评价、教育经验等以法规形式体现，更为教师的提高和成长开拓了广阔的空间。在贯彻《纲要》的过程中，广州幼教界硕果累累，一批幼教图书既是贯彻《纲要》的成果，也成为进一步实施《纲要》的参考书。如由万琦与刘军主编的《幼儿园整合课程——教师指导用书》，就是以国家课程为指导、以地方课程为依托的园本课程，对幼儿园的课程开发提供了有意义的参考。
游戏是幼儿园教育的基本活动。原广州市东山区学前教育学会编辑的《活动设计百例》重视以先进的教育理念为指导，以幼儿的发展为出发点和落脚点，强调幼儿的主动参与，有活动评价，也有活动延伸。虽然，“没有一个教育活动设计是普遍适用或最好的”，但此书确确实实能给我们丰富的启发。
陈鹤琴说过：“所有的课程都要从人生实际生活与经验中选出来”，切合人生的课程内容应是“儿童的一饮一食、一草一木的接触，灿烂的玩具用品”。原广州市东山区教育局幼教科编辑的《趣味教科书》为我们实现“自制玩具数量多、质量好，功能齐全，具有层次性，满足幼儿各类活动的需要”打开了广阔的眼界与思路。
龙小敏：我们曾在广东边远山区观摩学前班教学活动，发现那里的孩子学习环境非常艰苦。桌子上布满密密麻麻的虫洞，凳子是从自家带来的，高高低低；课本是油印的，内容已大大落后于社会发展形势；练习本则是几张很粗糙的纸。老师说，这里跟城市孩子的条件没得比。但这种纸可以先让学生用铅笔写，再用圆珠笔或钢笔写，最后是用毛笔写，反复使用三遍，是最经济的办法。听说最低消耗的经验是用水在地上写或用竹子在沙地上写，不过，这样老师就很难了解学生的掌握程度，比如字写对了没有，写得如何。老实说，除了从心里钦佩这些老师之外，眼前的情景令人很无奈。此后，我开始留意市面上的儿童读物和教材的发行情况。应该肯定，儿童读物和教材是一个百花齐放，很有潜力的市场。也许是为了适应城市消费群体的需求，套装或精装的高档读物特别多，而普及型、低价位的较少，这本无可非议。
一个偶然的机会，看到了新世纪出版社的《学前班系列用书》，由衷地为生活在农村地区的孩子和教师感到高兴。这套教材，对农村学前班的教师给予了政策、理论的指导和教育教学方法的参考意见。教师用书的每个活动设计都含有活动目标、活动准备、教材提示、练习指导、评价活动及知识参考等部分，让不同层次、不同需要的教师依据教材的具体要求，以及本地、本校和本班的实际情况组织教学。而学生用书包括了课本以及相应的练习册，实用性和操作性强，为师生的教学活动提供了方便。