摘 要：2011版《数学课程标准》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求教师要努力打破过去那种接受学习、死记硬背、机械训练的状况，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的“生动”的数学课堂。
关键词：生动 实践操作 主动参与 勤于思考
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求教师要努力打破过去那种接受学习、死记硬背、机械训练的状况，而积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的“生动”的数学课堂。为此笔者在教学过程中做了以下尝试：
一、“动心”
简单的两个字，但要一下子叩开孩子的心门可不简单。数学课上怎样才能一下子抓住孩子的眼球、提起学生的胃口、碰触孩子的心灵呢？我想，在课堂伊始，就要让你的课堂精彩，让孩子主动地和你进行心灵的碰撞。
例如，在教授《体积和体积单位》时，我对导入部分进行了几次设计、揣摩，感受到了孩子不同的“动心”反应。
第一次（五年级二班上课）：我将“乌鸦喝水”主题图直接出示在幻灯片上，让孩子观察，发现、提出数学问题。孩子们能根据我的指引一步步提出问题并解决，但反应较平静。
第二次（五年级一班上课）：我将这个故事的视频截取出来播放，可以看出一班的孩子和二班比较兴致明显提高了不少。孩子们比较积极，但需要我的协助去发现、思考。
正是由于孩子们对课堂伊始的动心，才会吸引孩子们主动地去提出问题，并愿意去分析与解答。就像人们对美的、有趣的事物会一见倾心的感觉一样，只要课堂一开始让孩子感兴趣，引发了学生的好奇心，让孩子对数学课堂“动心”，那么就会收到事半功倍的效果。
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二、“动口”
众所周知，当今的课堂，不再是老师一人滔滔不绝唱独角戏，而是注重学生的活动，要求学生参与其中，大胆地说出自己的观点。课堂在孩子动口交流、相互讨论的过程中，不仅体现了孩子的思考成果，更是数学思维火花的碰撞，达到了一举多得的好处。
例如，在教授《环形面积》时，课堂上有了这样的小插曲：经过分析讨论，孩子们已经得出了环形面积公式S=πR2-πr2，我没有往下讲，而是给出“R=5cm,r=4cm”让孩子试算一下。开始后，孩子们立刻奋笔疾书。没多长时间，我看到有的孩子已经举手了，差不多完了后我请学生动口说说自己的思路及计算过程。
生一：我是把数字代入公式，按照从左到右的顺序依次计算……
生二：“老师，我跟他的算法不一样，我的简单……”
本以为到这儿就结束了，可是从角落里又来了一句：“老师，我还有不同的做法，我是把公式利用乘法分配律进行变换，然后就更简单了：S=πR2-πr2=π（R2-r2）=π（52-42）=π×12=π×1=3.14（cm2）。”
这时，孩子们先是短暂的沉默，然后大家你一言我一语地讨论起来……
三、动手
心理学家皮亚杰指出:智慧的鲜花是开放在手指尖上的。可见在学习中动手操作能力是多么的重要。教学中加强动手操作能力是小学数学教学方法的重要要求之一。
例如，在教授《平行四边形的面积》这一内容时，孩子们的动手操作使课堂更加饱满，并且收到了意外的惊喜。在将平行四边形剪拼成长方形的过程中，留给学生充足的时间动手操作，除了常规的做法外，出现了意想不到的结果：1.沿着平行四边形中间任意一高剪开，把平行四边形分成了两个直角梯形；2.做出两条高，把平行四边形分成两个直角三角形和一个长方形，然后把这个小三角形移过去……通过动手，孩子们出现了丰富多彩的剪拼方法，数学思维也被打开，课堂变得生动活泼。
四、“动脑探究”
苏霍姆林斯基说过：在每个人的内心深处都有一个根深蒂固的希望，那就是希望自己是发现者、研究者。如果能从发现问题到研究问题，必定是经过动脑思考的。因此，在教学中要努力营造问题意识，让孩子动脑探究，提高孩子的数学思维能力。
例如，在教授《圆的认识》第二部分内容“美丽的图案”时，我就见到了孩子们的头脑风暴。课堂上，用课件展示了一些美丽的圆形图案。接着提出：你们能不能把这些美丽的图案画出来呢？一开始孩子们惊讶的表情：“老师，不是吧，这么难！这么复杂的图形怎么画呀！老师你确定这些图形我们能画出来吗？……”鼓励学生：“你们积极开动脑筋，试试看吧，先从最简单的开始画，小组合作探究一下。”说完，孩子们便开始行动起来。这样由易到难，在孩子们动脑探究过程中，我看到了很多有创意的画法，不得不说他们创意无限。
正是由于他们是发现者，研究者，动脑探究者，所以这节课才这么有趣，生动，让孩子们课下还留有回味！
无数的名人都将最大的褒奖给了数学，我想，生动数学课堂的理想状态，应该让孩子们在课堂上将动心初探、动口交流、动手操作，动脑探究这四动相辅相成，相得益彰。我希望，课下孩子们聊数学的时候，他们脸上会洋溢着轻松、幸福的笑容，还会高兴地说：“生动数学课堂，嫽扎咧！”
论文作者:丁建华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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