【摘 要】 作文是一种创造性的语言思维活动，其写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上的。然而，小学阶段的学生由于年龄较小、经验不足，总是无法顺利地完成一篇优秀的作文，不是无话可说，就是内容空洞。因此进一步提高小学阶段的作文教学效率，是语文教师所面对的重要任务。
【关键词】 小学语文 作文教学 教学效率
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-026-02
提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。
一、激发写作兴趣，生成动态课堂
教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。可传统的作文教学手段是：教师指导――学生写作――教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络的盛行，多媒体教学手段普遍应用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的问题：你最喜欢什么动物？为什么？大多学生都说喜欢小白兔，因为它很可爱。但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗？大多数学生沉默了，而小部分学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。对于白兔的形象，没有一个学生能大略地描述出来。这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看，面对这么动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让他们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。
二、把"写"与"读"真正挂起钩来，做到"写读结合"
阅读理解的各个方面都间接影响着作文表达的各个环节。阅读教学能够为作文教学提供许多借鉴与帮助，所以说把"读"与"写"挂起钩来，是作文成功的必然，而教师必须要有这样的意识：阅读教学要有作文训练意识。作文教学要有阅读训练意识，也就是说教师在阅读教学中要留意阅读的客体材料究竟有哪些于作文练习有帮助，可作模仿。在作文教学中要考虑该次写作练习究竟可用哪些课文作参考、借鉴，这种意识在阅读教学中的体现。
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（一）重视"回头"
张志公先生曾说过："阅读教学要带着学生在课文里走一个来回"。"来"就是通过语言文字理解作文的思想内容。"回"就是说思想内容又回到语言文字上来，了解课文是怎样表达内容的，而在教学中，教师要"回"的教学要重于"来"。
（二）要能够"突破"
所谓"突破"是指从课文中找出比较有特色的语言形式和表达技巧，例：描写（人物描写、景物描写、环境描写）说明（数字说明、事例说明、注释说明）结构（分―总、总―分、总―分―总、并列、转折、递进、承接）以及开头、过渡、结尾等。"突破"的对象宜集中，不能目标泛乱，一样不精，不透。
（三）善于积累
通过读、背、品评来积累知识，注意要让学生消化，不可生吞活剥，作文教学时教师就可以指导学生回忆与该次作文练习有关的课文，进行模仿来完成作文任务。
三、积累写作素材，捕捉写作灵感
俗话说："巧妇难为无米之炊"，小学生写起作文来有畏难情绪，主要是因为提起笔来不知道写什么内容。这就要求老师在小学作文教学中要教会学生积累写作素材，让他们有米下锅。我在教学过程中主要用到的积累写作素材的方法有：
1.让学生学会观察生活，在生活中捕捉写作材料
例如，班会课是学生捕捉写作材料的一个窗口，班会内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长讲话的内容也是练笔的好素材；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
2.引导学生多背诵经典文章
鼓励学生多背诵，这样学生就能收集大量的语言文字的信息，在脑中存储下来，长期以来会为写作奠定基础。老师对学生的积累要起到监督的作用，不能放手不管，那样学生会很快失去兴趣。老师可以通过多种激励机制促使学生对积累保持长期的热情，久而久之，学生自然而然就能写出令人欣喜的作文了。
四、注重改革批改作文的方法，提高评价的有效性
叶圣陶先生说过："学生的作文，其实就是综合地表现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。"也就是说，通过学生的作文，我们不仅可以了解他的写作水平，还可以洞察出学生的思想。所以，我们在评价学生的作文过程中，不仅要合理评价文章本身，也要针对学生流露的困惑，给予更多鼓励，从而也达到培养学生写作兴趣的目的。在平常的教学实践中，学生的写作量一大，老师的指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自"下水"；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。
参考文献
[1]李淑琴. 提升小学语文作文教学效率之我见.《都市家教.下》.2015.02
[2]谭世清. 小学语文作文效率提高的路径探讨.《新课程.小学》.2015.02
论文作者:王文娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
标签：学生论文; 作文教学论文; 课文论文; 兴趣论文; 内容论文; 效率论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2018年06期论文;