中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-104-02
心理学家指出，小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么如何营造充满活力的课堂，让学生快乐地学习呢？
一、体现人文关怀，让课堂充满爱。
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习、知识的爱。首先教师要给学生人格上、精神上的尊重和快乐。要更新观念，将学习的主动权教给学生，要有为学生服务的意识，要让小学英语课堂出现生动、活泼、主动学习的场面。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的，而且学生已经会说的一些外来语，如：Hello! OK! coffee, chocolate, TV, VCD等，告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到英语就在我们身边，学习英语很有趣，很容易。
二、采用灵活多样的教学方法，让课堂充满活力
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。为了激发学生兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学形式。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样才能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
1、运用多媒体，辅助教学。
多媒体教学融看、听、学为一体，可以使学生置身于比较真实的生活、语言环境中，以其无法比拟的优越性，给英语教学注入了一股新鲜、灵动的风，弥补了传统教学的不足，大大提高了教学质量。
在单词教学前，通过flash动画，可以使平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的画面，并配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。又如在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画将图像与声音完美地结合，呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，对学生形成感官上的刺激，并请他们谈谈自己的一些相关经历，顿时，学生的学习热情大大提高。
2、创设情境，丰富教学。
英语教学离不开情境的创设，简单地说，即把课堂看成一个浓缩的社会。如在教学How much is it?时，我事先安排学生去商场看服装类、商品类、文具类商品的价格。学完句型后让学生运用句型开展对话。学生在此过程中，面对一件件实物教具，把商场中买方、卖方讨价还价的情景活生生地表现在课堂上。学生充分发挥想像，个个情绪高涨，思维相当活跃。
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3、利用实物，充实教学。
英语与我们的生活息息相关，教apple, banana, orange等水果单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关生词可以在几分钟内记住并说出。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。在教到My classroom中的let’s do.中的Open the door; Turn on the light.Clean the window. Sweep the floor,就可充分利用教室的资源让学生边做边说。教到My family时，教师和学生可以拿出自己的家庭照片当教具，并介绍说This is my father (mother)……这就是很真实，很生活化。
三、凸显评价，让学生充满成就感
教师对学生正面的评价必然会强化学习动力，提高学习兴趣，促使学生向新的成功迈进。
首先，教师要想方设法为学生提供成功的机会。通过操练、游戏、表演等活动，放手让学生参与教学，表现自我。如在学完了red shirt, brownjacket, yellow T-shirt, green shirt等词组后，我放手让学生自己当一回设计师，设计自己喜欢的衣服，在展示的环节中，引导学生用“I like……with……”来介绍自己的作品。在口头交流中不必有错必纠，以免给学生造成心理压力，挫伤其积极性。只要开口，就能得到：“Good！”“ Great！”鼓励学生在课内外尽可能地使用英语，见面就说“Hello”“Hi” “Good morning”道别时“Good bye!” “See you later”，让学生在语言的自然运用中体会学习的成就感。
其次，对不同学生要进行分类评价。对于低年级的学生，可以进行一些实物奖励，一个五角星，一张贴画，都能给学生带来无限的欢喜。高年级的学生更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑。对于优等生来说，为他们提供更好的学习方法和学习渠道尤为重要，从而使他们享受自主学习带来的快乐，对于“差生”要有所偏爱，多给他们精神的鼓励，对他们的点滴进步要发扬光大，哪怕仅仅是读对了一个单词，教师的肯定会使他们产生一种成功的情绪体验，消除了对英语的畏惧心理，获得主动学习英语的信心。努力创设一种“不求人人成功，但求人人进步”的自然境界。
值得一提的是，除了教师对学生的评价，学生之间的互评也不可忽视，同伴的肯定有时比教师的表扬更有效。
总之，课堂教学是思想和思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的精彩对话。精彩的课堂需要智慧和耐心，教师要明白学生真正喜欢什么，需要什么，用心去思考怎样才能激发学生的学习兴趣和热情，课堂的生动在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩，作为教师，只有走进学生多姿多彩的内心世界，充分尊重学生的主体感受，才能让我们的课堂充满活力，让学生在更新、更美的环境中愉快地学习。
论文作者:毛云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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