浅析多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用
彭小红
摘 要： 随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛使用，多媒体逐渐成为现代幼儿园教学辅助的重要组成部分。使用多媒体技术不仅丰富了教学方法，同时也能更加全面地展现教材。有效地提高幼儿的学习兴趣和教师的教学质量，在教学过程中起到了非常积极的作用。多媒体技术相较于传统教学有非常大的优势，运用多媒体技术、方法和策略来指导我们的音乐活动，对促进音乐教学活动产生积极的积极影响，必将构建理想的音乐教学活动。
关键词： 多媒体技术；幼儿园教学实践；音乐
随着教育现代化的实施，高科技、多媒体的普及和应用已进入幼儿课堂。多媒体可以集声音、图形、文本于一体，进行直观教学，能更有效地为孩子创造一个良好的学习氛围。使幼儿各种感兴趣的活动得到充分调动，具有积极的学习兴趣，从被动到主动地接受信息。因此，多媒体在幼儿园音乐教学中的作用越来越重要。
一、 多媒体技术在幼儿教育中的优势
(一) 生动形象的课件能够激发幼儿的兴趣
常言道“兴趣是孩子最好的老师”。信息技术融合了形声色光等多种信息，创造了生动灵活的学习教学情境、虚拟现实和生活场景再现。它能够将知识由抽象化转变为具体化，将枯燥的知识转变为趣味性，从而创造出一种轻松自然的学习氛围，多方位调动幼儿的感官、视觉等，诱导儿童的情感共鸣，让幼儿沉浸在教学活动中而不自知。
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比如，在《小狗抬轿》这首歌，传统的教学是教师对此曲进行演唱，然后模拟抬轿的动作，孩子的抽象学习，教学过程往往枯燥无味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果不理想。但采用多媒体技术后，将这种情景转换为动态的场景，伴随着节奏的音乐，让小动物在抬轿的时候也能感受到，在这种有趣的教学情境下，孩子们的注意力集中，兴趣更加浓厚，去学习一些别的东西。
(二) 帮助幼儿快速记忆歌词内容
以现代化的多媒体技术作为教学辅助工具，是对传统幼儿音乐课堂教学模式的一种创新与变革。多媒体技术由于能够同时集“音、字、画”为一体，更有利于音乐课堂情境的创设，降低幼儿对音乐知识的理解门槛。而且与音乐课堂的教学特点也更加契合，也更加符合幼儿的兴趣特点。教师通过播放教学音频、视频等资料，很容易吸引幼儿的注意力，激发其学习的积极性。除此之外，多媒体教学资源丰富，形式多样，能够有效地满足不同课堂教学目标的要求，值得推广应用。比如《茉莉花》这首歌，幼儿教师可事先将茉莉花的视频投放在教室内，引起幼儿的注意，然后再对歌曲进行播放，使其融入这种情境当中，幼儿则会不知不觉地跟着歌曲一起唱。再比如，《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌，教师先播放歌曲，吸引其注意力；然后将幼儿分成两组扮演“蜗牛”“黄鹂鸟”两种动物，通过游戏的形式，让幼儿学会这首歌。除此之外，教师还可以利用《蜗牛与黄鹂鸟》这首音乐，以开放的心态教孩子们要脚踏实地的学习，像蜗牛一样，一步步实现自己的梦想。
二、 多媒体技术在幼儿音乐教学的实践应用
(一) 优化幼儿音乐课堂教学模式
在幼儿歌唱教学中，歌词的记忆是一项非常困难的研究，在幼儿唱歌时出现歌词不记得的情况。那么，如何帮助幼儿加强对歌词的记忆，多媒体是最好的辅助手段。幼儿喜欢动态的图片，喜欢卡通，对童话故事的故事内容有自然的偏爱。因此，教师应充分利用幼儿的这种心理特点，满足幼儿好奇、积极的心理，并利用动态画面来吸引幼儿的注意，那些跳跃的动作、变形、闪烁的屏幕，可以延长孩子的有意识注意时间，激发孩子学习的兴趣，激活孩子的潜能。
(二) 方便快捷，有助于提高教学质量
运用多媒体技术进行教学是信息技术与教育教学有机结合的生动示范。在互联网信息技术高度发达的当下，丰富多样、高度共享的网络教学资源使日常教学活动更加便捷高效。利用多媒体技术进行教学，教师可以从网络上下载各种各样的教学资源，包括图片、音乐、动画等，这些网络资源都是对音乐教材的生动演绎，对学生的视觉、听觉都能产生较为强烈的刺激，因而更能够牢牢吸引学生的注意力，延长学生的有效听课时间。对于幼儿园大班的学生，教师在音乐教学过程中，由于其理解与认知水平相对较高，教师还可以使用电子课件、电子教案、幻灯片等教学资源辅助日常音乐教学活动。这些网络资源的有效应用，既拓宽了学生的知识面，也加深了学生对音乐的理解与热爱。例如，在进行幼儿音乐节奏训练时，由于音乐节奏理论知识对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高，幼儿受自身理解认知水平的限制，不能很快消化吸收。此时，教师可以选一些节奏感很强的儿歌作为教学素材，如《铃儿响叮当》《两只老虎》等，以增强学生对音乐节拍的感知力。
4．非政治化。与旧意识形态相比，科学技术用技术手段而非政治手段来发挥自身的意识形态功能。一方面，它彻底的瓦解了政治手段的意识形态特征，将政治技术化，使政治问题变为技术问题;另一方面，“新的意识形态把辩护的标准与共同生活的组织加以分离，即同相互作用的规范的规则加以分离;从这种意义上说，是把辩护的标准非政治化，代之而来的是把辩护的标准同目的理性活动的子系统的功能紧紧地联系在一起”。［10］(P70)
(三) 优化情境，有机结合
多媒体教学方法与音乐活动有机结合，优化了教学情境。它能够在轻松、流畅、自由的环境中有效地激发幼儿的学习动力。比如在学习大小雨的节奏时，我先让孩子们在大屏幕上仔细观看大雨和小雨的动态场景，然后用鼠标点击发出相应的声音，孩子们立刻掌握了歌唱过程中的要点。
多媒体技术在幼儿教学中的有效应用，是幼儿音乐教学方式改革的一大创举，它有效地优化了传统的音乐课堂教学模式，丰富了音乐课堂的教学资源和教学内容，同时训练了学生的说、唱、动作、舞蹈能力，更有助于发掘和培养幼儿的音乐天分，对于幼儿音乐核心素养的养成起到了很好的启蒙作用、引导作用。当然，教师在实际应用过程中，一定要结合教学目标和学生的学习情况，合理选择多媒体教学方法，使之更好地服务于幼儿音乐课堂。
参考文献：
[1]陈晶晶.幼儿园音乐教学中运用多媒体技术的合理措施与策略[J].幼儿教育研究，2017(5).
[2]岳皓澜.从传统到现代——浅谈多媒体在幼儿教学中的路径[J].课程教育研究，2019(9).
作者简介： 彭小红，广东省广州市，广州市天河区东圃幼儿园。
标签：多媒体技术论文; 幼儿园教学实践论文; 音乐论文; 广州市天河区东圃幼儿园论文;