四川省南江中学 636600
摘 要：阅读活动的程式本身也是一种科学有效的阅读方法，该方法就是让学生围绕明确的任务进行由浅入深的阅读，通过对书籍的认真研读，进行自主探索或合作探索的学习，在解决问题的过程中形成一定阅读能力。
关键词：整本书阅读 序列化 程式化
整篇阅读可以让高中生们学习更加丰富的语言知识与能力，学生们有更广阔的选择范围，在阅读中选择一些合心意的语言表达方式，让学生们在大量的阅读中进行全面的思考，了解整本书中的故事脉络，以及情节变化的自然转折，这些语言知识会被学生们自觉内化为自己的语言能力，能够提升高中生的语言表达能力，还能够锻炼学生们的阅读思维，使学生们的阅读水平不断提升，让学生们在阅读中真正获得经验与智慧。
一、高中生阅读存在诸多问题
叶圣陶先生曾建议中学语文教科书“除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书”。 无独有偶，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾提出“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣”。这些可谓是对语文阅读教学的真知灼见。因为语文学习单凭教材上几篇文章是不能满足学生求知欲的，不经过大量阅读是不能提高语文素养的。可多年来，我们的学生在阅读中存在许多问题。表现如下：
1.阅读兴趣不浓。由于考试的压力，有很大部分学生忙于对文科知识的死记硬背，对理科题目的大量练习，对经典阅读既没有时间，也没有兴趣；还有一部分学生迷于当下五光十色的文化生活，陷于电影、电视剧和各种网络游戏中，也不愿在阅读中投入时间，对阅读索然寡味。
2.阅读内容片面。有的同学虽然对阅读有兴趣，甚至还兴趣浓厚，但他们只是喜爱对言情、武侠小说的阅读，对 QQ 和微信中奇闻趣事的阅读感兴趣，而对经典著作却从不沾边，甚至对语文教材都很少细读。
3.阅读方法欠缺。有许多同学即使阅读，也只是走马观花，简单浏览，他们不做笔记、不思考、不交流、不查资料，没有把阅读与写作及口语交际联系起来。阅读本来有许多科学的方法，可他们从来没有思考、总结或询问阅读方法。
4.阅读没有计划。有的同学在阅读中也付出了时间，但语文水平却没有多大的提高，他们的阅读在很大程度上是随性阅读，想到哪读到哪，一曝十寒，没有对自己的阅读进行合理的规划。
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二、高中语文整本书阅读教学对策
1.制定合理的阅读周期。对于高中生来说，整本书阅读活动能够让他们享有更多的学习自主权，因为他们完全可以根据自己的兴趣爱好，以及自身的时间安排来合理安排阅读时间与进度。但是，高中生所面临的学业压力很大，在课后也需要完成各学科的课后作业，即便是有空闲时间，他们也渴望着与自己的同学、朋友、亲人参与娱乐活动，或者是好好休息一番，所以如果完全放任自流，高中生们很可能将整本书阅读任务抛之脑后。因此，在整本书阅读中，教师要根据高中生的阅读能力制定合理的阅读周期，让高中生们保持松弛有度的状态完成阅读任务。一般来说，我会根据每本书的篇幅以及阅读难度来制定阅读周期。我们班的学生除了要完成白天的课堂学习任务之外，还需要上自习课，这就大大占据了他们的课外阅读时间，如果我将阅读周期设置的过短，很可能会让学生们感到阅读压力，他们也没时间细细品味文本中的内容与信息，但是时间过长会让学生们过于懒散。因此，如果是一些难度较低的整本书阅读任务，我会以一个月为周期，较难的阅读任务，基本上阅读周期会在一个半月到两个月之间。
2.创设交流与互动机会。创设交流与互动的机会可以让学生们更加深刻、全面地理解书中所刻画的人物特点、作者所抒发的主旨情感等多种信息，高中生们也可以在交流活动中不断学习他人优秀的阅读方法以及思考问题的方式，不断优化自己的思维结构。在兴趣驱动下，无论是文学、哲学，还是自然科学、政治经济、纪事类书籍都可阅读，在“博”的基础上对所读之书进行比较，达到融会贯通。尤其是高中文科学生需阅读些自然科学类书籍，理科学生需阅读些文学、哲学类的社会科学书籍，文理知识互补，从而达到王安石所谓的“致其知而后读”的效果。因此，要做到“博”，大可“开卷有益”，广泛涉猎。略读即跳读或浏览，要求高中生面对整本书时有选择性地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章大概，从而提高阅读速度。叶圣陶在《略读指导举隅》里指出：“略读教材若是整部的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那部书某一部分的实际经验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。”这种交流读书经验和作读书报告的方法，也是略读整部书的好方法。略读时还可以把书翻开，先读个一两段或是连续读几页，以这样的方式把书翻阅一遍，随时寻找书中的主要论点，关注主题的脉络变化。尤其不要忽略书的最后两三页，很多作者在书的最后两三页会把自己认为新颖重要的观点重新整理一遍，仔细阅读这最后两三页，也能获得对整部书内容的—个整体理解。
参考文献
[1]李卫东 混合式学习：整本书阅读的策略选择[J].语文建设，2016，（25）。
[2]温儒敏 培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起[J].课程.教材.教法，2016，（06）。
[3]李怀源 由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读[J].课程.教材.教法，2009，（04）。
论文作者:王茂钢
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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