摘要：2013年，由朱永新教授“新教育实验”正式提出了新教育的十大行动,提出了“培养卓越口才”这一理念。“新教育实验的第四个行动是'培养卓越口才'，指通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。”?该实验提出之后，迅速在全国掀起了热潮，“口才”的重要性越来越突出。而学校作为教书育人的摇篮，教师作为学生成长路上的启蒙者，责无旁贷要担负起从小培养学生口才的责任和义务。
关键词：卓越口才 自信心 表达技巧
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-238-01
口才，《现代汉语词典》上的解释为:名词说话的才能。有口才的人说话具有"言之有物、言之有序、言之有理、言之有情"等特征。即"说话的才能"。《孔子家语?七十二弟子解》:"宰予字子我，鲁人，有口才著名。"《新唐书?奸臣传下?卢杞》:" 杞 有口才，体陋甚。"茅盾《子夜》十五:"苏伦也算是半个'理论家'，口才是一等。"杜鹏程《在和平的日子里》第二章:"他为自己拙劣的口才和沉不住气的架势而懊恼!"?
说起口才卓越的代表，大家都会不约而同想到春秋末期灵活善变的齐国大夫晏子舌战楚王的爱国故事，会想到新中国成立后国家总理周恩来在国家外交舞台上，流淌着的幽默和睿智。学生不仅要有口才，还要为日后达到“卓越”的高度而做准备，需要教师引导学生一起努力，从小培养口才。
一、对话课堂，延伸表达长度。课堂是学生学习知识的第一渠道，也是教师传道受业解惑的主要平台。培养口才的习惯和方法，都应该通过这个平台传递给学生。
（一）课前三分钟，树立表达信心。很多人不擅长表达的原因之一就是缺乏自信，不习惯在人前表达自己的观点，时间久了养成了害羞内向不善言辞的性格，而这种性格又会副作用于人的表达，所以培养表达的自信，是非常重要的。教师充分利用课前三分钟，采用演讲、背诵古诗和讲故事等方式，让学生习惯站在人前，站在台上表达自己，锻炼的次数多了，就会把上台发言当成家常便饭，从而树立表达信心。今年我接手一年级语文教学以来，每节课上课前，都要求有一个孩子上台发言。最开始，孩子的词汇量有限，胆量也很小，上台说话不知所谓，声若蚊蝇。于是我们就先从说一句完整的话开始，接着讲一个完整的故事，再要求把故事讲的生动，加上动作手势……学生们不断挑战更高的难度，在台上的表现也越来越好，课前展示的质量也是越来越高。
（二）课中三十分钟，培养表达习惯。语文课堂要充分把机会和时间留给学生，从创设情境、过渡引入到延伸应用，教师要充分给学生时间和机会让学生来表达自己。让学生养成一种表达自觉，心里产生一种“该我说、我要说”的自觉，在发言的过程中，教师不断纠正学生的表达习惯和倾听习惯。我校一位资深的数学教研组长在一次教研活动中说过：“我不是一个口才很好的人，我自己也深刻意识到，没有好口才，给我的生活和工作带来了很多局限和限制。所以我在上课的时候就很注意培养学生的表达能力，虽然我是一个数学老师，但是当需要学生总结规律或者讲解算法、算理的时候，我会让他们走到讲台上去说，利用课堂发言，培养他们的信心和习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”其实像这位数学老师说的一样，培养学生口才的机会，每一个科目的老师都可以为学生提供，不仅仅是语文老师的责任，而是把每一节课的课堂发言都开展的如此具有“仪式感”。学生在扮演“小老师”的过程中，自然就会有意识的去思考，怎样把自己的观点说的准确、生动，怎样让自己的表述更加大方等，长期坚持，习惯就变好了。
（三）每周四十分钟，掌握表达技巧。语文课本都会有“口语交际”章节，这是训练表达方法和技巧的好时机，可以通过训练让学生掌握技巧，适时、适当地表达自己的观点。在部编版一年级下册语文课本当中的“口语交际”《用多大的声音》中，通过三幅图创设了三个情景，应用两个问句让学生明确有时候说话需要大声，有时候需要小声。又如部编版三年级上册口语交际八《请教》，就在互相交流的过程中，让学生明白了当我们遇到问题的时候该怎样去求助。再如四年级下册的口语交际《小小新闻发布会》中，通过模拟发布会现场，让学生担任不同角色，让学生明白不同的角色在发言时的任务和作用，说话要注意的问题。课本上安排的每一次的口语交际都是非常有针对性的，如果能让这些方法都落实到实处，那整个小学下来，学生能够掌握不少交流的技巧。
二、对话名著，拓宽表达宽度。除了表达的自信与自觉以外，表达的内容也很重要，胸无点墨，自然也是无话可说，因此说之前还要积累一定的素材，而书籍不仅可以积累素材，还可以与古人对话，学习古人高超的表达技巧。《红楼梦》是我国的四大名著之一，也是小学阶段中高年级推荐书目之一。这本恢弘的艺术大作中人物繁多，但是每个人都是独一无二的、有鲜明特色的，这其中表现人物个性的重要途径就是语言。王熙凤巧舌如簧、薛宝钗八面玲珑，而贾母和刘姥姥，一个是一辈子没见过大世面的乡野村妇，一个是位高权重的贵族代表，两人却都是曹雪芹陛下的“语言大师”，是“会说话”的代表。阅读书籍，就像是在跟书中的主人公对话，不仅可以丰富表达的内容，还可以学习表达的技巧。
三、对话成长，厚重表达高度。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，我们不仅要训练学生敢说、能说，要达到“卓越”的高度，需要有人生经验和阅历。在执教四年级下册口语交际《乡村生活》时，我进行了两次调整，才把这次口语交际办出了一点声色。最开始我们采用传统的“上台介绍”这种方法，让学生现在小组交流，然后在全班交流“你眼中的乡村是什么样子？”。结果我发现效果尔尔，对于在城市长大的孩子，从小就生活在钢筋和水泥铸就的世界，课余时间也被各种培训班、娱乐场充斥，所以他们眼中的乡村生活，就是书上介绍的，没有自己的真实体验。于是，我就安排学生在该周末，亲自去农村来一个“乡村一日游”，用手中的相机、画笔去记录，用眼睛和心去感悟，再重新来一次口语交际。第二次的交流情况，跟第一次相比，有了质的飞跃。学生通过短视频、照片，还有同学做了完整的PPT课件，来展示他们眼中真实的乡村，去发现乡村与城市的区别。但在同时他们也发现，其实现在的乡村，和书本上的也有所不同。因此有的同学就找了一组对比图片，从“印象中的乡村”和“现实中的乡村”两方面进行对比，让大家恍然大悟：原来书本上的描述并不是全部，只有亲身的经历和发现，才有说服力。由此可见，学生在成长过程中的见闻、思考，都可以为提升口才服务。“卓越口才”，要求学生不仅会说，还要说的动听，说的感人。成长过程中的积累和感悟，通过语言宣之于口，会让表达更加生动，让语言“言之有物”。
总之，培养学生口才，还要达到“卓越”的高度，是一项高难度的工作，需要教师长期的引导和训练。在教育教学过程中，要充分利用一切可能的平台和机会，让学生多说、巧说，才能对学生有所助益。
参考文献：
朱永新《新教育》第81页。
摘自百度词条。
论文作者:卢梦玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：口才论文; 学生论文; 自己的论文; 乡村论文; 口语交际论文; 过程中论文; 习惯论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;