（福建省晋江市内坑中学，福建 晋江 362268）
本文为晋江市“十三五”第一批教育科学规划研究课题《基于闽南乡土文化的综合实践活动课程资源开发研究》研究成果课题编号：JG1351-021
摘要：闽南文化是中华文化的重要组成部分，是由不同历史时期南移的中原文化与古闽越文化、外来文化多次交融、层层积淀而发展起来的，并传播到台湾、东南亚及世界各地。在青少年学生中开展闽南文化及晋江地域文化教育，是学校义不容辞的责任和义务。
关键词：闽南文化；学校教育
中国是世界四大文明古国之一。千百年来，先祖们创造的辉煌灿烂的优秀传统文化，成为了中华民族经久不息、不断前进的力量源泉。闽南文化是中华文化的重要组成部分，是由不同历史时期南移的中原文化与古闽越文化、外来文化多次交融、层层积淀而发展起来的，并传播到台湾、东南亚及世界各地。在青少年学生中开展闽南文化及晋江地域文化教育，是学校义不容辞的责任和义务。长期以来，晋江教育和晋江文化相互依存，血脉相连。
一、认真贯彻新课改精神，把优秀闽南文化、晋江文化有机渗透到学科课程之中。
一是根据不同学科的特点，全面渗透了晋江精神的传统文化教育。如在语文、历史、地理等人文社会科学课程中，渗透了闽南文化的教育；在体育、音乐、美术等课程中列入了南少林五祖拳、高甲、木偶、南音和剪纸艺术等。二是积极开发闽南文化特别是晋江地域特色文化的校本课程。如：与当地的高甲戏剧团合作，面向学生传播高甲戏知识，培养高甲兴趣；与当地的南音社合作，为学生开设《南音》课程。
二、加强闽南文化、晋江地域文化课程和课堂管理。
学校应高度重视闽南文化的课程建设，加强闽南文化地方课程与校本课程开发及研究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合贯彻落实《基础教学课程改革纲要（试行）》精神，通过开发校本课程，如：《晋江节俗》、《晋江小吃》、《影响中国的晋江人》、《晋江文化典藏》等课程，进行专项课题研究，结合实施综合实践活动课程等方式，积极开展闽南文化进课程、进课堂活动。以晋江以及闽南丰富的地方文化为内容，注重与自然、社会和生活的联系，注重学习过程的实践与探究，引导学生了解家乡，认识家乡，从而陶冶美好的情操，蕴育热爱家乡的情感。
各学校高度重视闽南语、闽南文化进课堂活动的开展，充分挖掘自身优势资源，创设条件，开设有关闽南语、闽南文化课程，把它作为实施以乡土文化为主要内容的地方课程来教学，让青少年学生学习闽南语，学习闽南文化，了解晋江文化，热爱闽南文化，增强学生对闽南文化的认知度与认同感，推动闽南文化、晋江文化的传承和发扬，从而增强爱国爱乡的情感。
三、把闽南文化教育渗透到学生主题教育活动之中。
借助《泉州闽南文化校本系列教材》从闽南民系与文化、闽南方言、闽南民俗、闽南名胜、闽南建筑、闽南先贤、闽南民间戏曲、闽南民间信仰等方面进行编印，让学生了解丰富多彩的闽南传统文化。活动主题鲜明，内涵丰富，形式新颖，深受学生喜爱和社会关注。
四、积极搭建平台。
闽南文化具有上承下传的双重传播性特征。即主体文化由中原传播而来，融合土著文化形成富有地方特色的闽南文化，尔后又通过移民台湾传播到台湾及通过移居国外的华侨华人传播到国外。我们应引导更多的学生参与到晋江地域文化传播传承活动中来，让优秀的、富有生命力的地域文化来滋养青少年一代的心灵。我们的目标是，让未来的每一个内中人都拥有晋江文化的基因，都成为闽南文化的享受者和传承者。
参考文献
[1]万文佳. 闽南地区义务教育阶段地方课程资源开发研究[D].漳州师范学院,2012.
[2]施婧.闽南文化传承教育与校本课程开发——以闽南文化校本教材的研发为中心[J].闽台文化交流,2010
作者简介：张程钧（1985年—），男（汉），晋江人，大学本科，一级教师，现任教于内坑中学，从事中学语文研究。
论文作者:张程钧
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22