关键词：家校同盟;劳动教育;课程
一、现象：“劳动光荣”的美丽光环黯然失色
某天行政值日：某班级地面很脏，再一看，值日生就一个人，我就问他：“怎么还不扫地呀？”他回答我说，他是扫走廊的，他的任务已经完成，准备离开了，其他学生已打扫过，走了。“但地面垃圾这么多，你是值日生打扫干净了再走吧。”“哇”地一声，孩子哭了起来，“这不是我的任务， 呜呜……”再看一下平时的教室桌椅歪了无人过问，黑板脏了无人擦净，孩子们的桌肚和书包，本子、废纸、笔胡乱一起，脏乱一片……与家长交流沟通也了解到大多数孩子在家里懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不愿盛饭倒水……
学生没有卫生意识，更没有这样的劳动观念。因为他们习惯了家长的庇护，无法体验到劳动在他成长中的重要性。据调查，现在的小学生爱劳动，有较好的劳动习惯的大约占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动。
二、反思：生之惰，谁之过？
（一）爱自己才是“硬道理”
1.劳动是别人的事情
现在的孩子大多是家中的宝贝，他们整体被爱包围着，过着“衣来伸手，饭来张口“的生活。现在的孩子是很聪明，很多孩子对于父母及长辈们的娇宠心知肚明，他们知道，生活上的一些事情会有人帮他们安排好，不用他们自己来操心，这就使他们丧失了劳动意识。长此以往，在他们的心目中就有了这样的印象：劳动是爸爸妈妈的事情，是爷爷奶奶的事情……劳动不是我应该做的事情。
2.以自我为中心
现在的孩子多半吃不了苦，心中只有他自己，容不得别人对他的半点不顺从。没有为他人服务的意识，不愿意多做一点不是自己分内的事情。在“劳动”面前他们首先“捧”起的是别人。
（二）都是溺爱惹的“祸”
1.学习是你的主要任务
每个父母都有一颗“望子成龙，望女成凤”之心，我们常常听到父母对孩子说：你现在的首要任务是学习，除了学习，什么事情都不用你操心。只要你学习好，就是对我们最好的报答了。所以，做父母的包揽了孩子的一切事务，生怕影响孩子的学习。
2.没有劳动的机会
在家庭中，因家人的过于宠爱，对孩子做事不放心，担心孩子做不好，导致孩子失去了很多劳动的机会。有的孩子动作慢一些，做起事情来让人着急，于是父母就会去主动地帮孩子完成一些力所能及的事情，而这些事情本应该是孩子自己独立完成的事情。
（三）老师的劳动处罚
有些班主任对于违反课堂纪律的同学或值日工作没完成好的同学，爱用劳动处罚这些犯小错误的同学，会罚他值日一天或擦一周黑板等。在这样的情况下，劳动怎么能有一点光荣感呢？这样情况下劳动倒成了“惩罚”的代名词。劳动成了一种负担，一种责罚，哪里还有光荣感可言呢？
三、措施：家校同心同盟 助力劳动教育
作为肩负教育重任的教师，有责任引导学生把劳动这一做人、做事的道理内化为学生的意识，并形成习惯。以下通过对校内劳动课程、家庭劳动课程、社会劳动课程建设的思考，努力让家庭学校社会形成合力，重塑学生“劳动最美”的价值观。
（一）立足校园 丰富校园劳动教育课程
学校作为学生日常学习生活的重要场所，也是培养学生劳动实践能力和获得劳动体验的有效场所。学校要立足校园，不断丰富校园劳动教育课程。
1.创新劳动教育途径及内容：树立劳动最光荣的思想??????
学校中通过夕会、班会、国旗下讲话，学科渗透等加强劳动教育。夕会课可以以文本为媒介，以阅读为纽带，增加劳动教育内容。如一起观赏葡萄沟五光十色的串串葡萄、巍峨壮观的万里长城、为中国夺得奥运会首枚金牌的许海峰、学习身边劳动模范的工匠精神……告诉他们劳动创造了美、劳动创造了世界，树立“劳动美好”意识，更新劳动观念。班主任定期进行劳动教育的主题班会，如：《学校是我家，清洁靠大家》、《用我们的双手来美化环境》，辩论赛《一屋不扫，何以扫天下》等，在活动中让学生从内心深处感受到劳动是一件光荣且有意义的事，劳动是人的社会责任感的体现。语文、数学、综合等学科渗透劳育，让孩子懂得劳动光荣，不劳而获可耻，每一个人都应该劳动，不仅用脑来劳动，而且要动手劳动，进而愿意自发地承担力所能及的劳动。
聪明的班主任们还调整了处理学生方式：班级中有哪个学生表现非常突出，获进步较大，就奖励他可以作为老师助手，一次为大家劳动服务的机会，而且特别强调，只有这样的学生才能有参加劳动的机会，在学生的心目中树立劳动最光荣的思想。对学生热爱劳动的行为，班主任会在班级里大肆表扬，劳动最光荣的思想在学生心理慢慢生根发芽了。
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2.创新值日课程:集体的事情抢着做
针对一些班级值日生工作懈怠散漫现象，少先队组织班主任们进行了商议研讨，将班级值日生工作进行创新，由强制要求下的被迫完成，变为由自我发展的内驱力和乐趣来主动完成。班主任们将班级值日生工作做成了早、晚两段“五分钟劳动微课程”，让全班分成5组轮值，组员不限定具体劳动内容，采取自主挑选自行打卡评比形式。因为劳动内容可以自主选择，这就给了学生更多自主权。每周根据打卡及劳动完成情况，学生自主投票选出各班“灵溪劳动之星”。在家长与教师的指引下，学生由最初的争抢最轻便的任务，到后来抢做最繁重的任务，从内心自愿地实现了从“任务”变“服务”的劳动意识转变，在主动选择主动承担的过程中，体验了劳动带来的快乐。
3.创新灵溪农场课程:体验劳动之趣
为让学生了解农业基本常识，掌握简单的劳动方法，锻炼劳动能力，培养热爱劳动、勤于实践的思想品德。让学生们能在劳动中体验耕种的过程、艰辛和丰收的喜悦，从而能尊重他人的劳动成果。同时也增强学生们生活乐趣，丰富成长和生活经历。学校在校园内开辟了约2亩的空地，创建学校的“灵溪农场”。 各班级都有专属的一块田地，老师定期组织安排学生参与小农场实践活动，到农场里翻土、播种、栽苗、浇水、锄草、上肥等，同时聘请的镇农科站的技术人员和班级家委会的农技高手定期进行指导讲解，对各小组的种植情况、蔬菜长势进行点评，并在学期末评选推荐班级的“种植小能手”，由学校颁发荣誉证书。孩子们在田间地头体验劳动的过程和乐趣，在动手动脑中孕育劳动精神，从而懂得珍惜劳动成果。
4.劳动技能竞赛课程:展示劳动之美
充分和综合、班队课程结合，针对学生不同时期的劳动教育重点，精心设计劳动技能竞赛活动，如：整理书包比赛、钉扣子比赛、水果拼盘比赛、包饺子比赛等，让学生兴致勃勃地参与其中，不仅能培养学生竞争意识，更能帮助学生体验劳动带来的快乐，潜移默化地受到教育。比赛前，教师与家长形成共识，由家长对学生的劳动技能进行专项训练；赛中，邀请家长代表参与，担任工作人员；赛后，让家长担任颁奖嘉宾。如此让家长亲眼见证孩子们劳动技能的提升过程，充分感受劳动之于孩子成长的价值所在。
?（二）家庭劳动教育课程
陶行知先生指出：“我们深信生活是教育的中心。劳动的生活即是劳动的教育。”陶行知先生深刻阐明了劳动与生活是紧密相连的，生活无时不含有教育的意义。孩子都是在体验中成长的。家庭日常生活的方方面面，均蕴含着丰富多彩的劳动教育资源。在衣食住行点滴小事中培养学生劳动能力、劳动习惯和劳动意识，是家庭教育独特的优势。
但随着物质生活水平的提高，越来越多家长“不舍得”让孩子从事家务劳动。成人剥夺了孩子劳动的空间和条件，等同于剥夺了孩子“勤劳”品质孕育和养成的土壤。而且让孩子觉得自己所享受的一切都将不劳而获，坐享其成便会成为理所当然的人生哲学。为改变这一现状，学校及时介人，每学期为家长们开好家长会，转变家长对待孩子的劳动教育观念，进行正确劳动教育观念的引领。
同时学校与家庭达成统一思想，指导家长为孩子设置“家庭劳动小岗位”。根据孩子年龄特点设置不同家庭劳动岗位，原则是：让孩子做到自己的事情自己做，家人的事情帮着做。家长和学生可以共同确定孩子每天的常规家务劳动量，如低年级的孩子能整理自己的书包、整理床铺、倒垃圾等；高年级的孩子能打扫自己的卧室、洗自己的衣服，鞋子，或能帮助大人做简单晚饭等。亲子间还可以制定一个劳动技能培养计划表，可以共同计划每周学一项简单的劳动本领，每月学一个复杂的劳动本领，让孩子在劳动体验中日日有进步，周周有收获，月月有提升。让孩子在劳动中体验成长的快乐，让家务劳动成为学生的生活习惯，成为责任感培养的重要途径。
为让家务劳动岗位活动进行得更扎实有效，学校还开展“跟着父母上一天班”的亲子活动，引导学生去体验父母生活的艰辛，了解父母的职业特点。亲身体验父母工作中的酸甜苦辣……学生心灵中那份对父母长辈的亲情被激活、催化了起来，自觉增强了他们为他人服务的意识，自己事情自己干的劳动意识。同时家庭岗位活动除了家长们的有序安排外，家校也做到了有效合作，充分把家庭岗位活动和学校的班队课及劳动技能大比拼结合，同时经常性地利用夕会及时进行家务岗位活动情况阶段性小结，评比，对孩子的劳动行为、劳动技能的增长给予及时的表扬和鼓励。从而让家务劳动岗位活动形成家校共同合作的序列化的训练提升体系。
（三）社会劳动实践课程
? 陈鹤琴先生曾明确指出:“学校活动要以大自然、大社会为活教材。”这告诉我们，要让劳动教育跨越学校和家庭的围墙，为学生创设更为开放的实践体验空间，让学生在自主开放的氛围中，磨炼吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，增强良好的社会适应力，形成对集体、对国家的义务感和责任心。
学校的社会公益活动课程是直接服务于社会公益事业无偿的义务劳动课程，其目的是培养学生的劳动观点和习惯，培养他们的社会义务感、责任感和使命感，另外社会公益活动对开阔学生的眼界，扩大和加深他们的人际关系、社会关系的理解都有重要的意义。我校多年来一直坚持鼓励学生参加社会组织的各项公益活动。如我校的环保小卫士们带着铁钳、铲子、铁刷、清洁袋利用课外时间走出校门、走上街头、走进社区开展“捡白色垃圾、树清洁环保意识”的大清扫活动；如“小手牵大手，爱绿护绿植绿”活动；“保护孟河母亲河”活动……用自己的双手净化环境，扮美家乡，增强环保意识的同时以自身的文明行为感染居民，号召大家一起行动起来保护好生活环境。又如走进敬老院敬老爱老活动、社区帮困助残活动、寻访“社区劳模”活动等，让学生在家长的陪伴下，关爱身边老人、残疾人士，为他们做力所能及的事，赋予劳动教育更丰富的精神内涵，让学生在社会公益服务中培养吃苦耐劳精神，树立长大建设家乡服务社会的责任感和使命感。????
加强中小学生劳动教育是贯彻党的教育方针的根本要求，也是着眼学生明天、民族未来的基础工程。学校教育和家庭教育、社会教育要形成合力，同心同盟，从劳动教育小事抓起，从培养学生的劳动意识入手，进而培养良好的劳动习惯，培养孩子吃苦耐劳的精神品质，用“劳动最美”价值观滋养学生心灵，以劳动带动五育，促进学生全面、阳光、健康发展。
参考文献：
[1].王连照：论劳动教育的特征与实施[J]中国教育学刊2016（7）91-94
[2].章振乐。正兴立德 劳动树人[J]中国特殊教育，2017（5）27-28
[3]教育部，共青团中央，全国少工委，关于加强中小学劳动教育的意见[Z]2015.7
论文作者:谢红琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：劳动教育论文; 学生论文; 孩子论文; 学校论文; 社会论文; 事情论文; 课程论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;