国外先进儿童教育理念都有啥
文/本刊记者 郭沫
目前，国外知名的儿童教育体系包括蒙特梭利、瑞吉欧、华德福、高瞻学习法和福禄贝尔等，这些教育理念广泛成为幼教机构的教学指导思想。在国内知名度较高的有蒙特梭利、瑞吉欧、华德福和高瞻教育法，福禄贝尔近年来也开始在国内流行。这些国外先进的儿童教育模式都有哪些特点？您不妨随我们来了解一下。
步骤6 将HTest(i)(i=1,2,3)分别输入到第4步训练后的诊断模型,从而对XTest(i)(i=1,2,3)所对应的轴承运行状态进行模式识别.
蒙特梭利教育法
（MONTESSORI）
由意大利首位医学女博士玛利娅·蒙特梭利创立于20 世纪初期。其核心理念是尊重儿童，给儿童自由；把握敏感期；引导和支持幼儿训练。主张从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。教学方式主要分为五大内容：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育，强调“教具式”教学。
蒙特梭利最大的特点就是科学完整的教具和教学环境。儿童通过感官操弄这些教具而学习。每一个教具，从形状、大小甚至颜色，都是有其背后的理念来支持的，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。每一种操作材料可供有步骤的使用，最终达到一个特定的学习目标。
优点是符合幼儿认知发展的特点，有完整的课程和教具；可以把握儿童的敏感期；培养儿童独立自主的操作能力和专注力；混龄班为幼儿社会化发展提供了良好的社会环境。不足是在一度程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高；艺术教育课程看重艺术的工具价值而非本体价值，不利于对儿童创造力的培养；过分强调事物的真实性，反对神话故事，忽视了想象的价值。
瑞吉欧教育法
高瞻教育法认为，通过建立一日常规，会使幼儿的活动具有目的性。它由三个活动组成：计划、工作和回顾。在教师的帮助下儿童可自主、自由地计划自己将要做什么；然后把自己的计划与想法付诸实施；在实施后，儿童会分组讨论回顾自己的活动，并可以展示自己工作的成果。高瞻教育法不仅重视幼儿自发的活动操作，也相当重视幼儿的反思、回顾。回顾时段是一天的各时段中最长的时段，这个时段的目的是顺着幼儿的兴趣去发展他解决问题的能力。
（WALDORF）
瑞吉欧教育法主要是以尊重、责任和社会性原则为基础，通过自我指导来实施的教育方案。这种方法的最大特色是课程来自于儿童的生活，课程与教学必须能够激发儿童的兴趣，激发儿童的创造性思维并获得解决问题的知识与技能。
优点是自由、开放、创新、尊重儿童的发展潜能；对互动关系和合作参与价值的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥。
应对场景：I）研究人员对其研究领域最新最重要的研究成果的需求，以帮助其更好的开展研究工作；II）研究人员、高校教师、学生发表论文的需求（含写论文、投稿等）；III）科研机构购买多家服务商的数据，需要整合数据统一服务的需求或者国内外服务商合作互补数据（数据接口）
防治方法：（1）每亩用2.5%敌百虫粉2公斤喷粉或甲六粉1公斤加细土10公斤撒毒土。（2）用90%晶体敌百虫150克加水80～100公斤喷雾。
不足是缺乏统一的教学目标；主要适宜小班教学，对教师的素质要求较高；在实施中有许多不确定因素，使得教学的稳定性有所限制。
华德福教育法
创建于二战后的意大利，由洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展。其核心主张强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、交流、思考、发明的课程模式；为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境；倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通。教学方法是针对实际问题，以萌发式的课程方案教学为特色，课程不是教师预先设定的，而是基于与小朋友之间的互动，由儿童自发决定学习的目标和内容；编制主题网络，让儿童根据兴趣对子目录进行专题研究。
1919 年创立于德国的斯图伽达，由鲁道夫·史代纳根据人智学的研究成果创立。核心主张是尊重天性、重视品质、重视个性；重视意志力的培养；注重“规律与重复”及“模仿与典范”；重视感官教育。其教学方法提倡“做中学”，艺术被整合到每一门课程中，通过谜语、民谣和神话的学习来提高想象力和多元文化吸收，让儿童全方位地发展个性；相当重视作息安排。
优点是有利于儿童形成善良、感恩等美好品质；与其他的课程相比，本土化成功率更高，而且对环境的要求相对较低，因为它不需要过多过专业的环境设置，自然便是它的“教室”。
华德福教育把游戏看作是幼儿的学习过程和激发想象力的过程，是老师作用于孩子的一个完整部分，认为玩具能够帮助孩子重新拥有现实的体验。越是简约的玩具，越具有开放性，教育作用也越大，因为它越能激发孩子的想象力。
不足是带有“神圣”色彩，尽管其美好的目标令人向往，但是“心灵”“和谐”“生命”等词语放到具体的课程中会较为模糊，令人难以把握；对教师的专业素质有所质疑。
优点是强调孩子的主动学习过程，认为幼儿是学习的主体；在游戏中学习，尊重孩子个人的兴趣；关注关键经验。
小时候家家户户捉襟见肘贫困潦倒，一日三餐尚且难以为继，小孩子们要想额外得到点“零食”以解口腹之谗，实在来之不易。只有在家里来了客人或村里放电影唱大戏时，父母亲才会炒点花生或黄豆，招待客人，并“慰劳”我们。
高瞻教育法
（High-Scope）
高瞻教育法由戴夫·维卡特和康妮·卡米在1962 年于佩里幼儿园项目发展而来。其理论基础是以皮亚杰的认知导向为中心，认为人类的发展顺序是可预测的，当个体成熟时，新的能力就会出现。在某一特定的时期特别有利于某种事物的学习，某些教学方法会特别适合发展中的某个阶段。
笔者在教学中发现，因为很多学生课前预习敷衍、依赖性强而缺乏独立思考能力、课上疲于应付进度而无法完成深度学习等原因，导致课堂效果不理想。为了解决这些问题[2]，利用现有的信息技术手段、课件和录像等课程资源，笔者在部分专业班级尝试了生物化学实验的翻转课堂教学。通过课前分组→准备相关资料→网络“课件+录像”学习→课堂上各组汇报交流→教师解答疑问→独立完成实验→课后撰写实验报告→总结经验成果→教师评价等流程和方式，重新规划课前、课上、课后的教学安排，逆转传统教师和学生的角色。
（REGGIO）
想要的太多，和世界的交集就多，争执分歧也就多。人的欲望是无穷的，如果我们把快乐建立在欲望的满足上，那么一旦欲望无法得到满足，快乐也荡然无存。所以古代的圣贤也都告诉我们，过多的欲望是一切痛苦的来源。
不足是对环境和时间的安排有一定控制性，幼儿的选择是有限的选择，而非完全的自由选择；课程安排统一化，灵活性不够。
在“互联网+”时代，游客越来越多地使用网络平台搜索旅游信息和分享旅游体验，各种用户生成信息具有自发性、真实性和易获得性，成为新的数据来源[27]。本研究以国内最大的自助、自驾旅游网络平台“马蜂窝”为数据渠道。2016年9月笔者以“三峡旅游”为主题词，在马蜂窝网站搜索到308条游记。然后对游记进行处理，根据游记的内容相关性、原创性、代表性和关注度进行筛选，共计48篇游记进入最终分析，将其编码为1～48，整理成word文本81页，总计131 347字。游记及其发布者信息如表2。
福禄贝尔教育法
（Friedrich Froebel）
福禄贝尔教育法首创于1837 年的德国城市勃兰根堡，由被称为“幼儿教育之父”的福禄贝尔创立。核心主张是追随儿童发展自然，活动本能是儿童最重要的本能，重视游戏的价值。教学方法是游戏化教学，制定了一套详细的作业大纲，严格遵循从简单到复杂的原则，包括双语启蒙、思维训练、全脑开发、运动形体、舞蹈音乐等课程。
福禄贝尔教育倡导“游戏”“恩物”“作业”，认为游戏是儿童自我表现的最高形式，强调通过游戏来发展儿童的想象力和创造力。同时，其在教育组织形式上要求进行集体教学，认为自我活动所导致的个性自我实现必须经由社会化的历程才能达到。福禄贝尔课程设置包括六个儿童学习领域：个性、社会性与情感，交流、语言与书写，解决问题、推理与数理能力，对周围世界的认识，身体的发展，创造力的发展。
优点是重视儿童的积极活动，强调发展其创造性；重视游戏对儿童的重要作用，提倡手工和劳动活动；强调家庭教育的重要性。
不足是制定体系时包含了许多神秘主义、象征主义和形式主义的内容，有可能会助长错误的儿童中心主义教育倾向。
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