佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东 佛山 528308
摘 要：职校教育担负着向社会输送高素质专业技术人才的重任，但传统教学方法重理论知识灌输，轻综合素质培养，致使毕业生与社会需求严重脱轨。本文将项目教学法引入计算机课堂，把理论知识融入到教师特殊设计的项目中，让学生在参与和完成项目的过程中不断提高理论知识掌握水平和动手实践能力。
关键词：项目教学法 职校 计算机教学
计算机已经成为我们日常生活中不可或缺的工具，能否熟练掌握计算机技能逐渐成为用人单位招聘员工的一项硬性指标。中职教育以提高学生专业技能，向用人单位输送高素质专业技术型人才为主。但目前社会普遍反应学生在学校所学无法与企业所需接轨，说明我国职校计算机教育在教学方法等方面还存在一定的问题。本文提出将项目教学法引入职校计算机教学课堂，使学生从以前的被动接受者转变为课堂的重要参与者，在参与中不断提高理论水平和动手能力。
一、项目教学法的定义及特点
项目教学法与传统教学方法不同，项目教学法实现了教师与学生在授课过程中的角色转变，教师不再仅仅是课堂知识的传授者，学生也不再仅仅作为知识的被动接受者，两者在项目教学课堂上形成互动，促进师生交流，营造出一种和谐高效的课堂环境。项目教学法中教师充分考虑学生的学习兴趣，在课堂中设置多个学习项目供学生选择。学生根据自己的学习兴趣与同学组队，选择一个合适的项目作为作业去完成。由于是学生根据自己的兴趣选择的项目，所以在学习过程中更有主动性，更容易在项目完成过程中发现问题、思考问题、解决问题，不但提高了学生对知识的理解和掌握程度，还能提高学生的协作能力和动手能力。
传统教学方法注重对学生书本理论知识的灌输，学习效果以成绩为导向，虽然一定程度上提高了学生的应试能力，但这与职校培养专业技术人才的定位存在偏差。学生进入企业后还需要进行系统的培训，增加企业的人力负担，导致企业对中职毕业生评价不高。项目教学法的施行可以很好地解决这些问题，因为项目教学法不再局限于对学生进行书本知识的灌输。项目教学法要求教师要时刻关注社会发展动向，掌握企业对人才的真实需求情况，结合课堂理论知识，建立一些与社会发展相关的项目课题作业。在学生选择课题、完成课题和评价课题的过程中，建立起利用书本理论知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，在与小组同学合作学习中培养学生的团队协作意识，在评论项目完成情况中培养学生反思错误的意识和归纳总结的能力。同时项目教学法中教师与学生都是项目的重要参与者，师生之间地位平等，教师仅仅对项目的大致方向进行指导，学生可以根据自己对项目的思考决定具体的完成方式和预期成果，营造了师生间和谐相处的氛围，有利于提高学生的创新能力，为学生进入企业工作打下良好的基础。
二、项目教学法在中职计算机教学中的实践探究
项目教学法与传统教学法相比，在中职计算机教学中具有独特优势。但教学方法的改变也给教师和学生带来一定的挑战，项目教学法改变了教师灌输知识、学生被动接受的局面，使教师的教学和学生的学习围绕一个个项目具体展开，教师、学生和项目是实施项目教学法最重要的三要素。项目教学法与传统教学方法最大的不同之处就是在课堂教学中引入项目，项目的选取、难度、成果设定等问题都将是教师课堂教学的挑战，如果不能处理好有关项目的这些问题，项目教学法在课堂所起到的效果可能会适得其反。本文将对项目教学法在中职计算机教学中的实践方法进行探讨，以供参考。
1.合理设置教学项目。
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教学项目的质量对课堂教学效果的好坏至关重要。教师设置课堂教学项目时首先要有针对性，教学项目的选取不可随意进行。教学项目的设置要以中职计算机教学内容和大纲为基础，结合学生的学习兴趣，综合分析企业需求。例如Photoshop图像处理课堂教学，如果教师仅仅对课本知识进行简单重复，学生学习起来难免枯燥乏味。但是如果考虑到学生走向工作岗位后对于修图的需要和他们的自身兴趣，教师可以在课堂上设置一个小项目。让学生选择一张自己的生活照片或者喜欢的明星照片，对照片进行美白、改变颜色等操作来完成一张照片的美化，在学生遇到问题时鼓励他们通过查阅资料或观看网上教学等方式来解决。如此，学生在完成这个小项目中不仅学习了专业知识，还提高了解决问题的能力。
课堂项目的设置应该具有多样性。设置项目的主要目的是为了促进学生参与到课堂教学中，提高学生的理论知识和操作能力。但每个学生的学习能力和掌握知识的水平是有差异的，教师在设置教学项目时要充分考虑到每个学生的实际水平，掌握好教学项目的难易程度。如果项目设置太过简单，很难激发学生的学习兴趣，项目设置太难又容易给学生造成挫败感，严重了甚至会导致学生产生厌学情绪。所以项目的设置可以具有一定的差异性，对于知识水平掌握较好、学习能力比较强的同学可以适当提高项目难度，对水平偏低、学习能力稍弱的同学可以适当降低项目难度。以此保证每个学生都能够在自己的努力下取得项目的成功，获得完成项目的喜悦，调动学生继续学习的主动性和积极性。同时教学项目的设置还要考虑到学生不同的学习兴趣，有的同学对计算机软件学习感兴趣，有的同学则对计算机硬件学习具有浓厚兴趣。所以教学项目的设置可以硬件软件间隔进行，项目分组时注意不同学习兴趣的同学搭配，这样不同兴趣的同学在项目中可以相互学习，促进学生的全面发展。
2.合理分配任务，保证项目的有效实施。
上述项目教学法的优点是建立在项目能够正常进行的前提条件下的，职校学生普遍处在贪玩的年纪，容易被网游、小说等吸引而无法保证学习的有效进行。学习项目的完成不可能完全依赖于教师无时无刻的督促，这样也不利于培养学生主动学习的良好习惯。所以，为了保证学生能够按时完成教学项目，教师可以指导学生将项目分解，制定阶段性任务。制定任务时一方面要把握好阶段性任务完成的时间节点，对于任务的完成不可操之过急，给学生留下充裕的时间发现、分析和解决任务完成过程中出现的问题。另一方面，要根据小组成员的特点进行任务分配，做到每个小组成员都能有符合自己能力的任务，在同学合作过程中顺利完成一个项目。在这个过程中不仅提高了学生的动手能力，还提高了学生之间的团队合作能力，为以后工作打下良好的基础。
3.合理建立评价机制。
项目完成后教师要组织所有同学进行交流讨论，并对各小组完成项目情况进行适当点评。首先可以小组内对本小组完成项目的情况进行自评，讨论在项目完成过程中遇到的问题和项目完成后自己的收获。其次可以让各小组间进行互评，相互交流学习完成项目的收获和心得，指出其他小组项目成果的优秀之处和存在的缺陷，在互评过程中让学生发现自己的优势，建立计算机学习的信心。最后由教师对项目的完成情况进行点评，充分肯定学生在项目完成过程中所付出的努力和取得的成果，提升学生对于计算机学习的自信心和成就感。
项目教学法相较于传统教学方法具有独特优势，教师与学生之间的交流得到很大改善，通过将项目引入课堂，在学生完成项目过程中锻炼了他们的理论与实践结合的能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力、团队合作的能力，使中职毕业生更加符合社会的需求，缩短了学生进入企业后的培训期和适应期。
参考文献
[1]朱永信 项目教学法在中职计算机教学中的应用价值[J].亚太教育，2015，（24），172-173。
[2]王芳 项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J/OL].中国培训。
[3]马俊强 项目教学法在中职计算机教学中的运用[J].教育观察（下半月），2016，5，（12），141-142。
论文作者:周泳江
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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