朱沉浮 山东省淄博市张店区西六路小学 255000；宋云芝 山东省淄博市张店区科苑小学 255000
摘 要：就一个班级而言，这个集体是由一个个学生所组成的，班级不仅仅是孩子们学习的地方，还是他们在学校中的家，只有学生才是班级的主人。而作为班主任，应该做的是把管理的“钥匙”还给学生，做好指导者的角色，协助学生把班级搞得有声有色。给学生自主管理的权利，让他们学会选择；给学生探究实践的空间，让他们学会创新；给学生合作管理的机会，让他们学会成长；给学生领悟反思的平台，让学生学会进步。
关键词：自主有效 选择 创新 成长 进步
当前，如何构建自主有效课堂，是每一位教师都在不断探究与实践的。的确，在课堂这个主要阵地上，学生才是主人。只有学会如何自主有效地学习，才能够真正实现他们的主体地位。同样，就一个班级而言，这个集体是由一个个学生所组成的，班级不仅仅是孩子们学习的地方，还是他们在学校中的家，只有学生才是班级的主人。而作为班主任，应该做的是把管理的“钥匙”还给学生，做好指导者的角色，协助学生把班级搞得有声有色。那么该如何构建班级自主有效的管理呢？
一、给学生自主管理的权利，让他们学会选择
一个班的几十名学生，无论是能力还是个性，相互之间都是存在着差异的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于班级管理，班主任的初衷总是希望能够做得最优秀。因此通过一段时间、一定途径的了解，从学生中间选择管理者的时候，难以避免地会采用择优法。选择有能力的学生进行锻炼培养，提高他们的能力，进而去适应工作，这的确是让班级管理健康有效发展最直接有效的方式。但是这样的选择不仅带有一定的主观意识，更是剥夺了多数学生自主管理的权利。
也许会说，如今的班级管理机构采用的都是竞选制度了，哪里会存在不公平的因素？然而事实却并非如此：首先，参与班干部竞选的学生往往是有自信、有一定能力并在同学之间有人缘基础的，因此他敢于、乐于参与到竞选活动中。相对而言，缺乏自信、能力不高、不易融入集体的学生就会避开参与到班级管理工作中来。其次，无论是孩子还是大人，面对选择时都会受到情感因素的干扰。选择自己喜欢的、熟悉的人做班干部的做法也是无可厚非。只是这样，不仅让落选的参与者丧失了信心，更重要的是有更多的孩子失去了进行班级自主管理的权利。教育必须面向全体学生，不管是知识的学习还是能力的培养，都应最大限度地为学生创造机会，让学生在宽阔的空间里进行选择。
二、给学生探究实践的空间，让他们学会创新
对待一年级的学生，教师要从最基本的开始，手把手地教他们怎样适应学校生活。这对于低年级的学生而言像一个海绵吸水的过程。随着学生年龄的增长，他们的思想等各方面都已日渐成熟，作为班主任，再一味地对学生们提出的问题 “有求必应”，只会让孩子产生更多的依赖性，失去了想一想、试一试的动力。因此班主任应该尝试逐渐放手，改 “扶”为“引”，为学生创造一个自主探究实践的空间。
庆六一时，负责组织和宣传的几个学生请我们帮他们设计如何布置教室。一直很乐意和他们一起努力，但是想看看四年级的学生能够凭自己的实力做到什么程度，于是婉转地拒绝了。同时对他们说，只要是安全的前提下，大家尝试着自己布置教室吧！接下来的两天，我们每次上课都能看到教室里有了新的变化。装饰品是孩子们亲手做的，以庆六一为主题的板报也应运而生。更令人惊讶的是，学生自己编排了节目，并邀请我们去观看。是啊！学生已经有了一定的能力来适应学校生活，所以适当地给与空间，让他们根据自己的目标去探索实践，也许会遇到失败，也许会遭受挫折，但是这些之后，学生们会收获更多的惊喜。
三、给学生合作管理的机会，让他们学会成长
如果分工明确，班级的日常工作就会有一定的协作性。班级的各项工作均有直属的分管小领导。比如每天早上检查作业是否完成，各小组长进行初步检查，组长将完成情况汇报给各科课代表，课代表进行统计后汇报给任课教师，同时也要告知学习委员。学习委员依照统计结果进行监督，督促未完成作业的学生及时将作业补齐。看似程序较多，其实要比班主任一个个地检查督促更有效率。再如宣传委员负责班级的宣传工作，包括黑板报、手抄报、图书角等。一名学生干部是无法面面俱到的，因此每个小的领域又有了各自的“掌门人”。板报组由6人组成，手抄报组由4人组成，设计、写字、画画各有分工。班级图书角有两名图书管理员，他们负责清点图书，保证图书的正常借阅。宣传委员要做的就是确定宣传主题，提供搜集资料，保证班级宣传工作顺利进行，力争在学校的各项宣传竞争中名列前茅。除此之外，卫生、体育、纪律等方面也有各自的合作体系。
四、给学生领悟反思的平台，让学生学会进步
学生管理不会总是称心如意，教师的责怪有时会成为挫伤学生积极性的原因。因此在面对失败时，应给学生领悟反思的平台，加上教师适时的指导，学生才能够在反思后有所收获。在一次流动红旗评选中，一个班级与红旗失之交臂。公示栏中没有这个班，让这个班的学生们很受打击。教师放弃了说教，将班干部集合起来，让他们分析这次失败的原因。孩子们你一言我一语地说着这段时间来班级存在的问题。找到了问题所在，有针对性地进行解决就相对容易。在所有班干部的领导监督下，这个班果然又拿到了流动红旗。在教师的督促下，取得进步其实不难，难的是让学生在自我领悟反思中进步。培养这样的能力会让他们终身受用。
论文作者:朱沉浮 宋云芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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