摘要：目前，虽然优质高效的课堂教学已经备受初中历史老师的喜爱和追捧，但对于优质高效教学的含义，目前教育界和学术界还没有达成一个统一的概念。但大多数人一致认为：优质高效课堂应该是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。历史学科具有综合性以及思想性，可是，其实际教学中缺少实效性，很多学生虽然很喜欢历史，但是却对历史课没有什么兴趣，因此，教师需要对历史高效课堂进行分析和研究。
关键词：初中历史；高效课堂
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0147-01
1、做好课前预习工作
在开展课堂教学以前，教师需要让学生自学，也可以要求学生对教学材料进行收集，教师可以事前提出问题，在学生预习的时候要求其找出答案，若是找不到答案，则可以与同学之间进行讨论，查阅相关资料，还可以备注一笔，在课堂上一块进行解决。预习的重要目的就是对以前的知识储备进行整理和加工，不能同时还要在自学的时候对新信息资源进行获取，在对搜集资料进行归纳和整理的时候还要结合新的知识和旧知识，从而构成新知识储备，利用课前预习，能够提升学生观察能力以及思维能力还有总结能力等。
2、调动学习历史的兴趣
2.1、利用先进的教学手段
对于历史学科来说，是有着独特性的，需要调动学生兴趣，才能保证学习的良好效果。教师在进行历史教学的过程中，要充分利用电脑以及录像还有幻灯片等技术，使学生能够对历史进行感悟，这样不但能够在感官上给予一定的刺激，同时还能形成良好的震撼效果，从而将学生的兴趣调动起来。
2.2、对游戏氛围进行创设
在课堂上开展各种游戏活动能够形成良好的课堂氛围，同时还能调动学生兴趣。比如，在对隋朝大运河开通进行学习的时候，可以将学生分成五个队伍，代表沟通的几个水系，同时利用三张桌子表明其起止点以及中心，使学生能够深刻了解各个水系以及4段运河的具体名称，这样能够使得气氛良好，同时还能保证教学效果比较好。
2.3、借助历史故事
在教学的过程中，可以引用各种历史故事，调动学生兴趣。比如，在对三国时期的历史进行学习的时候，可以对三顾茅庐的过程进行讲述，在对科举制度进行学习的时候，可以引用范进中举这一故事，调动学生兴趣。
3、坚持学生为主体
3.1、要使学生自主学习
学生的能动性是比较强的，在自主学习投入的时候，会开发其智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需要引导学生结合比较先进的方法，探索适合自己的学习方法，可以是自主看书，也可以是观察归纳，还可以是操作发现。学生在对自己自主学习的目标以及要求进行了解之后，教师需要给学生留出足够时间进行自由学习，使其可以独立思考，并对问题进行冷静处理，这样学生在体验成功的同时还能对基础知识进行夯实。
3.2、采用合作探究的形式
学生之间要平等互助，并进行合作竞争。教师需要对学生的互助和合作进行重视。可以利用分组合作的模式，这样学生能够相互交流，也能够在交流中得到启发，使得自己的思维开放活跃，促进创造性思维的产生，使学生形成自己的想法以及见解。在合作探究的过程中，学生要学习观察以及倾听还有质疑和交流。通过小组合作探究，可以将自己在自主学习中的疑难解决掉，这样学生就能够在比较宽松以及和谐的氛围之中开展主动学习，并进行合作竞争，开展互相之间的交流，不但能够使自己形成良好的合作意识，同时还能具备主动学习的良好能力。
3.3、勇于提出自己的问题
在传统教学过程中，很多学生不喜欢质疑，即便是存在疑问，也基本不会请教教师，这样就会使得很多学生产生了惰性，也影响了其创新思维的开发和发展。所以，教师一定要鼓励学生进行质疑，教师要创设比较和谐的氛围，并营造出质疑环境，这样学生就能够勇敢地质疑。在开展合作探究的时候，可以将质疑和释疑当做是重要的组成部分，对于学生在预习以及学习和交流中的疑问，能够勇敢地提出来，之后由学生之间进行互助解决，若是解决不了，需要由教师进行点拨，若是在课堂中解决不了，就可以作为课余的探究问题。教师对学生的质疑问题进行指导，学生能够在对知识进行探索以及对比的过程中提出相关问题，对知识进行深刻理解，确保学习的良好效果。
4、及时对学生进行评价，使其了解自己
在对历史进行教学的过程中，为了对课堂效果进行巩固，必须要及时对学生学习进行评价，及时发现学生在学习的过程中的问题，对其进行指导校正，同时还能保证课堂教学的有效性。对学生学习状况加以评价的几个途径：第一，对平时作业进行检查和评估，从学生回答状况，及时发现教学过程中的问题，并及时进行应对，从而保证良好的学习效率。第二，开展定期考试。考试就是对基础知识进行考核。第三，开展实践活动，使学生能够发展自己的个性。第四，开展创造性评价。教师要对学生创新精神进行培养，可以布置小论文或者是作业。在对历史进行教学的过程中，教师要勇敢创新，开展各种尝试，并进行反思，创建有效课堂。
5、结语
综上所述，教师要不断进行学习和探索，努力创建高效历史课堂，坚持将学生作为学习的主体，多点突破，在课前做好预习工作，在课堂教学中提升学生兴趣，调动学生对历史知识进行学习的兴趣，提升其学习的主动性和积极性，保证历史课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈丽瑞. 新课改背景下的初中历史教学实践与思考[J]. 考试周刊，2012（77） .
[2]苏莹. 浅析初中历史教学[J]. 教育教学论坛，2013（39） .
[3]李金凤. 初中历史教学应融入思想修养教育[J]. 文学教育（下），2013（6） .
[4]陈刚. 历史教学过程中的优化组合阐释[J]. 现代交际，2013（5） .
论文作者:刘爱英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
标签：学生论文; 教师论文; 过程中论文; 在对论文; 自己的论文; 高效论文; 历史论文; 《基础教育课程》2018年3月06期论文;