知识经济时代设计教学新探，本文主要内容关键词为：知识经济时代论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
世纪之交，竞争激烈，新知识、新信息无限扩大，知识积累明显增快，到2000年，人类获得的知识将每3至5年增加1倍；科技与设计艺术急剧变革；科研成果通过设计转化为生产力的速度加快，间距缩短。这是人类史上科技与设计艺术发展最辉煌的时代，飞速发展的科学技术和数不胜数的设计成果极大地改变了世界，改变了人的文化观念与时空概念。包括设计学在内的知识经济正在迈向21世纪的进程中勃然兴起，正成为国家、教育业和企业竞争力的重要因素。它导致了人类生产方式、生活方式、设计方式和认识方式的系列变革，给全球经济、文化、教育带来新的维度和内容，同时也促进了设计教育、设计方法的全方位转变。工业设计已形成以创新为中心的高知识密集、高技术密集和高性能、高融合、高效益的特点；设计教育亦呈现出更强烈的系统性、创造性、适应性和高层次的竞争。
知识经济作为新的社会形态，越来越深刻地影响着设计与人类生活。传统的以大量耗材、耗能为特征的经济渐失优势，以人类科技新成果为基础的知识经济正向我们走来。我国的设计院所、高校、企业正面临崭新的课题和严峻的挑战。
一、设计新特征
知识经济是以知识为主导的经济。知识资源对其他资源具有强大支配力、控制力和渗透力，深刻影响着设计学与人类的生活，并形成以下一系列新特征：
1.信息产业的迅速发展和产业（包括设计产业）的信息化成为知识经济的重要特点。世界正进入以设计为先导与信息技术产业为重要标志的知识经济时代，且已显示出强大的生机与发展潜力。
2.知识与其它经济要素的区别更加明显。它可以“重复使用”，具有报酬递增的特征，但其核心特征是知识不断创新，高新技术不断产业化，其产品中蕴含的知识量成为竞争的基础和决定胜负的关键，而企业的竞争力取决于它的产品创新能力，企业所拥有的知识优势成为企业竞争的有利武器。产品设计与制造模式转向知识密集类型、柔性设计与制造系统，设计与劳力的成本进一步降低。
3.经济结构不断软化，即从产品为中心的时代，向以高效、智能化的知识、信息、设计服务活动为主的软件化经济结构时代过渡。设计教育和休闲，设计、研究、开发和营销设计，也转向知识密集的服务活动。
4.设计与经济活动全球化。不再有壁垒可以保护落后的设计、落后的产品。投资正在流向高技术商品和服务部门，特别是设计、信息和通信技术方面。
5.知识与经济在发展过程中，出现知识产业群、商品产业群这一新兴的知识产业，这是人类文化艺术、经济生活全方位进步的结果，是经济升华、设计转化、知识物化的结果。（知识产业化是文化、精神、设计、创意的物化；是商品、经济、产业的升华和理念化。）知识产业化突出地表现为知识产业、教育产业、信息产业、设计产业、策划产业等一系列知识产业群的兴起。萌发出的新产业经济学，以文化、知识、人才、信息、科技、计算机业、创意构成最基本的经济要素。
6.知识经济的总体特征是知识创新化、知识产业化、知识经济化、经济知识化、知识经济一体化和知识物化、设计转化、精神产品产业化导致知识全方位进入经济领域，形成一系列的知识市场、文化产业和教育产业，并在知识、经济的交叉点、结合部，不断地产生出知识经济的新主体。高技术是知识经济一体化的直接动力和粘合剂。
7.知识经济的总体特征、结构特征和机制特征，从不同角度表现了该时代发展的轨迹。而商品必须高度艺术化，符合公众生理和心理的需求，才能发展。因此知识经济在某种意义上又是一种回归，是知识向经济的回归，经济向知识的回归。
二、设计新趋势
知识经济既可以看作是一种静态图式，更应看作是一种发展趋势，它是设计知识、文化知识与经济的一体化，其趋势和运行轨迹可作整体分析：
1.知识经济首先在知识方面呈现出四个发展趋势：一是注重创新，强化创新。知识经济是以创新的速度、方向决定成败的经济。其灵魂与核心是创新，是知识积累和知识运用的较量，是不断创造拥有自主知识产权的新技术和设计开发的新产品。美国在信息技术上不断创新，并通过设计转化，使这一产业领先世界，成为带动经济发展的重要支柱；二是文化知识商品化。由于知识具有商品属性，如票据、绘画、雕塑、书刊、报纸等，不但丰富了人们的精神生活，为社会公众的文化消费提供源源不断的知识商品，而且，知识商品与高技术相结合，已使传统的知识商品更加丰富、新颖、美观，如公用磁卡、电子音乐、激光工艺品、太空纪念品、电子书报刊、光电艺术品等；其三是知识物业及其所代表的知识物化，如北京世界公园、湖北水浒城、无锡唐城、深圳海上世界、锦绣中华等，还有风行全球的中国城、迪斯尼乐园，它们表现出知识物业的发展势态；其四是文化知识经济活动，例如亚运会、奥运会、影视大奖赛、各种体育竞技、时装大赛、设计大赛，还有健美、健身、音乐、歌曲、舞蹈等多如星云的知识活动，已构成社会最绚丽多彩的经济活动。文化购物、文化服务与文化知识旅游形成知识经济的又一景观。这是文化、知识物业、产业与商品贸易和旅游的统一，是知识物化、商业理念化的最佳结合。90年代初，全国兴起如火如荼的国际文化知识旅游热潮如炎黄艺术节、武汉国际杂技节、山东孔子文化节、安徽黄山文化节、湖南龙舟节等，大至国际文化节，小至区域文化节，数不胜数，且有很高的知识含量和附加值。它在更高、更广的层次上覆盖了文化商品（文化购物）知识物业（旅游景观）和知识经济活动。
如果说，知识物业是典型的知识物化，那么，文化知识旅游就是典型的知识经济的理念化。知识产业化是知识经济的深化与发展。它不仅使第一、二产业上档次，更是新兴产业的支柱。
新兴产业群，是以设计、创意、策划、信息、软件业等为代表的知识经济行业。知识产业化，是知识经济发展的必然趋势与直接成果。随着知识产业的迅速发展，社会经济文化生活的质量与品位将越来越高。
2.知识经济在经济方面也出现了四大发展趋势：一是科技成果通过设计快速转化；二是物业艺术化；三是商业营运美学化；四是产业文化理念化。
过去在皇家贡品和贵族器物上，才可以看到的典雅和高贵，在知识经济时代，全都大众化、流行化了，而且在一切领域，都在物化为文化艺术品。物业不再是单一的、非人性的，而是充满情感、多姿多彩的。物业与艺术不再分开，经济活动的中心已由物转向人，已由价值转向人心。企业为社会公众提供美的商品、美的建筑、美的时装、美的服务，连石头都成为美的商品而风行，至于日韩料理、美国快餐、民俗家宴，无不是美的消费，商场也成为娱乐城健身健美城。产业文化理念化，各行业进入为明天生产、为未来创意、为理念运作的知识经济时代。水下婚礼、桥上婚礼、跳伞婚礼等等，无不是理念和理想的产物。只要公众有需求，企业就会使之实现。
3.随着知识的经济功能日益增大，经济的知识取向日益强烈，两种趋势结合是世界经济和知识发展的新趋势。设计知识因素以越来越多的种类和越来越高的程度参与并融入经济活动的过程，且达到相当高度，而设计产业是新一代生产力的重要表现，是产业结构中的新兴产业。
4.设计知识在其发展过程中日益生长出大经济因子，不断地向经济生活领域全方位地交叉生长，致使经济含量日益突出，在大知识的层次上，形成了广义的设计的知识经济现象。知识产业是其具体表现，它由高科技工业和高智力服务业组成，包括设计、策划、咨询、研究、开发等众多领域，涉及产、学、研各个方面。其发展，能壮大产业实力，提高劳动效率，使社会分工和资源优化配置得以实现。
5.“无纸化设计”、“无墙工作室”、“无重量”经济现象越来越明显，设计中所含的知识成分越来越多。时代对学习方式提出了越来越多的要求，学习和知识更新变得越来越重要。
6.经济不断地向文化知识领域全方位地拓展，致使大经济现象中的知识含量突出，在大经济的层次上，形成广泛的经济知识化，如商品包装、设计和促销、宣传、广告等，在传统意义上是单纯的经济现象，但随着商品经济的日益发展，出现了企业文化、设计文化、CI文化等，这就使商品经济的知识含量及其附加值构成了商品的关键成份。
7.21世纪是一个知识带动经济的活跃时期，只有运用科学知识，通过设计合理地开发利用资源，走可持续发展的健康之路，才能避免生态环境的破坏。
从人类生产力发展的规律来看，经济的知识化和知识的经济化都是不可逆转的客观规律。知识的经济功能愈益增强，经济的知识含量日益提高，最后形成二者相互渗透、相互促进、相互包融的趋势。这些正是我们今后拓展设计领域、改革、创新设计教育的重要依据。
三、现状与对策
江泽民同志曾强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有尽快建立创新体系和激励机制，人们的聪明才智才能充分发挥出来。一个国家、一个企业、一个院系力量的强大，其关键在于拥有创造性人才和“人力资本”，而用于人力投资比用于物质的投资要少得多、收益大得多，因此，改革教育，快出人才，重视对学生主体作用和创新能力的培养，在人力资本的投入上加大力度、提高效能是当务之急。
发达国家与新兴工业国家在为下一个世纪制定战略决策时，无不将发展知识经济与设计教育放在优先位置。它们对工业设计教育投入大、起点高。如日本政府提出了“培养创造能力、思维能力和表达能力”、“改善教育环境”、“面向国际化”、“面向信息化”等八点改革的基本指导思想。美国教育工作者认为：培养学生求知欲和创新意识是基本任务。海外工业设计教育大多强调：(1)创造思考及创造力；(2)造形能力及造形观；(3)设计的表达能力；(4)美学素养。（其课程包括：设计理论：构想创意论、设计概论、设计史、设计方法、设计哲理、造形与艺术等；设计基础：造形基础、造形研究、造形原理、感知心理学、雕塑、色彩学、色彩计划、视觉设计、摄影学、平面设计、立体设计、设计表现：图学、设计素描、表现技法等；专业：工业设计、产品设计、电脑设计、环境设计等。）均把创造能力的培养放在首要位置，同时强调教学与企业创新产品开发实际的结合。
我国工业设计教育诞生于五、六十年代，兴起于改革开放的年代，现已取得了举世瞩目的成就。自去年专业调整以来全国开设工业设计专业的院校猛增至200多所，不少院校对该专业投入大，来势猛，起点高。如浙江大学正在取得国家4000万元的投入，用于国家级产品设计开发中心的建设；香港理工大学为设计系的虚拟设计系统的建设已投入1200万港币；深大工业设计专业的教师均为硕士……。然而就全国来说，仍未形成以创新为重点的、完善而成熟的教学体系，未摆脱陈旧体制下的人才培养模式，课程体系不很合理，内容较陈旧，教学方法和手段较落后。现在一方面是该学科的人才缺乏，质量和数量不能适应社会急需的要求；另一方面是该专业毕业生大量改行，人才流失。因此高校设计教育体制必须改革。
建立设计创新为重心的设计教育体系，既要强化创新教育机制和适应性系统，也要重视一些与其他学科相近的共性要求，同时还必须注重以下几点：
1.以设计学为一级学科进行发展与建设，并加大改革力度，适应市场需求，把教学、科研、社会服务等方面的改革结合起来。
2.优化师资结构，引进人才、外送培训，加快教师队伍建设。
3.高度重视学科建设，从人、财、物方面加大投入，提供扶持政策。
4.密切结合生产和科研实际，建立教育、科研、生产三结合基地，实施“教育、设计、科研、生产”一体化，“政企教”一体化联动系统，共同承担课题、建设基地、创造效益，共同推进设计，增强学生的协作观念与经济意识、竞争意识。
5.对设计教学要有超前性的适度把握。面对即将跨入的世界，对教育体制，知识结构和师资建设要有一个动态管理的概念与措施。
6.加强资料室、工作室、实验室、微机室和多媒体教室的建设。
7.培养具有奉献和开拓创新精神的德、识、才、学兼备的人才作学科带头人。
8.建立、健全创新设计教学体系及其质量保证体系，制定切实有效的具体措施。
9.专业设置进一步拓宽，要减少陈旧重复课程，增开一些反映科技新成就的新课程，建设一些融合型的多课集一的综合性课程，如工业设计工程学等。
10.注重个性发展，引导学生主动学习，最大限度地发挥自己的潜能，大胆突破现有知识的限制，在学习研究中有所领悟、有所发现、有所前进。
11.加强基础，落实课程体系和课程内容的改革，重视实践、培养创新能力和形象思维能力。
12.创新教学应该按创造性原则组织教学、选择教材和安排教学内容、优化教学方法及评价手段。其课堂教学可有以下基本原则：探索原则，动态原则，合理原则，个性原则。同时要把握创造性教学的基本环节：学习方法教育，信息教育，参与教育，思维教育，发现教育，发明教育，综合教育，审美教育，未来教育，个性教育。
13.以创新为中心，融艺术科技经济的课程于一体，并拓展人体工程学、创造工程学、计算机等新型学科；改变教材零散的、陈旧的、替代型的状况，实行具有时代水平的系统教材；改变片面注重“美化”、“装饰”的状况，强调以人与环境关系优化为中心的“设计”；改变师资建设中纯艺术类或纯理工类的状况，实行群体类、融和类的组合；改变传统的作坊式教学，实行以多媒体教学为辅助手段的规模型授课；改变资料人工管理为主的状况，实行网络化管理；改变毕业设计以假课题为主的状况，强调以开发性设计与适合教学要求的真题为主。
14.在教学实践中，还要变封闭教学为开放教学，通过特性列举法等各种创造方法，激励学生从发散性思维中选出最佳方案。并使学生在亲身体验中学习、分析和解决问题。把教学、实验、科研结合起来。从使用方式探讨创新实际。
实际上要建立好这个系统，根本因素是教师和教学的组织机构，是在教学中面向实际与未来，强调创新训练与艺术、科技、经济的有机融合，并且通过产、政、学、研联动系统，推进设计教育的发展。
上述思路已在多年的科研与设计教学活动中，进行了系列尝试，并取得了明显效果，笔者的体会是，设计教育首先应搞好以培养创新能力为重心的课内教学，其目标是培养学生求知精神、自学能力、适应能力，使学生成为全面发展的创新设计人才。为此我们还要求都是树立求实现、求新观、求异观、整体观、实践观、育人观，在讲透基本理论的基础上，引导学生查找资料，深入市场，通过实践出成果。以九一届为例，该班先后有2/3的学生作品在国家一级学术刊物或校报上发表；其中半数获省大学生科研成果一、二、三等奖，此后又有十多篇论文和设计成果迈上了国际和国内学术领域的台阶。十年来，本专业有近二百篇论文与作品在国内外学术论坛和学术期刊上发表，并取得了一系列省、部级重要成果。“八五”期间，该学科共获全省大学生优秀科技成果奖18项，占全校总数的17.5%。
设计创新是一项系统工程，是系统各环节的整合。创新设计的产生、研究、开发、中试、生产、销售服务及市场调研是企业技术创新链的关键。因此要推进校企合作，重视创新机制，追踪科技前沿，在培养高素质的设计者、一流水平的设计机构等方面采取强有力的措施。将学校办成造就复合型设计人才的摇篮，并以创新设计引导市场走向。
随着信息高速公路的导入设计教学联网程度的提高，以及与国际设计教育的接轨；设计教学的发展还将出现新的飞跃。
知识经济的兴起，为建立以创新设计为目标的教学系统创造了优越的前提和良好的条件。抓住机遇，创建和完善创新设计教育体系，是提高设计实力、振兴中华民族、赢得竞争的重要一环！