摘 要：党校是培养党员干部知识水平、道德素养的场所，提高教学质量，才能提高学员的综合素质。然而目前党校在经济学教学中的针对性和实效性不足，成为影响教学目标的重要原因。本文首先分析了党校经济学教学存在的问题，然后阐述了提高教学针对性和实效性的措施，以供参考。
关键词：经济学 教学问题 针对性 实效性
党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校教学除了要遵循教育的一般原则和普遍规律外，还要符合干部教育培训的特点和规律。这样，才能提高干部教育培训的质量和水平。在基层党校的经济学教学活动中，普遍倡导和鼓励教师应该根据教学主体的不断变化，及时提高经济学教学的针对性和实效性。与此同时，基层党校对经济学教师进行了各种经济学教学方式方法培训，旨在使基层党校经济学教师探索出符合自身教学特点的教学方法。特别是随着基层党校学员队伍综合素质的不断提高，越来越多的高学历人才走向了领导干部的岗位，随着他们实践经验和工作能力的提高，作为实践基础理论的经济学在基层党校教学中所存在的不足严重制约了经济学学科建设和党员干部学习质量的进一步提高。因此，应该科学地、准确地分析基层党校在经济学教学中存在的主要问题，制定切实可行的措施和办法，不断地提高基层党校经济学教学的针对性和实效性，以适应干部培训和教学的需要。
一、基层党校经济学教学存在的主要问题
在过去的经济高速发展时期，经济学作为基层党校专业课程体系中的“明星专业”，受到了广大基层领导干部的一致追捧，也有效地实现了基层干部经济专业素养及实际能力的双重提升。但是，自党的十八大和十九大召开以来，以往的经济发展理念已经不适合我国社会现阶段经济发展的需要，而基层党校由于多种因素的影响，在大规模的干部培训教育过程中，并未在教学层面实现卓有成效的改革，特别是在实效性及针对性方面，既不利于党校教育事业的长远发展，也无法满足培训学员的实际需求。
1.经济学教学过程中缺乏针对性及实效性。事实上，与传统的高校教学不同的是，基层党校经济学专业的教师由于自身学历水平不高、基层工作经验不足、知识理论难以更新等诸多因素的影响，在具体的实际教学中，只能依照现有的教学大纲及纸面数据制定教学方案，无法深入细致地进行实地调研及信息采集。因此，在大部分培训学员基层工作经验较为丰富的前提下，很容易在授课过程中出现“理实难以结合”的冲突，不仅学员在课堂上无法学到切实有效的解决对策，还会给教师的正常教学平添压力。不仅如此，虽然部分基层党校的主管领导及培训教师已经意识到此类问题，而且对现有的教学进行了改良创新，但大多数基层党校经济学教学还停留在理论知识提升及表面形式，导致固本主义和守旧主义一度盛行。
2.缺乏启发式的教学思维。自改革开放以来，我国历经市场经济发展、国际化接轨、经济高速发展、企业“走出去”等多个阶段，在实现翻天覆地的社会变化的同时，也标志着我国已经进入了持续时间较长的社会转型阶段。除此之外，由于现有的地方经济产业结构在逐渐解体的同时，也会逐步向全新的经济形式迈进，并随之打破了传统的群体利益分配方式和社会阶层分布，进而使原有的社会问题及管理、服务对象出现复杂化及交叉化的趋势。为此，只有不断提升基层党员干部的经济学素质及知识储备，才能在愈加复杂的外部发展形势下，以更好的姿态去灵活地平衡各阶层之间的利益关系，并解决实践层面中的问题。
二、提高基层党校经济学教学针对性和实效性的相关措施
1.激发学员学习经济学学科的兴趣。要想提高基层党校经济学教学的针对性和实效性，应该首先从学员的兴趣上下功夫，因为只有兴趣才是主动学习的最好老师。有了学习的兴趣、有了求知的兴趣，学员们才能主动获得求知的愿望，才能够把自己在平常工作中的困难、难题、经验和教训带到党校学习的课堂上来，在学习、思考、研究以及和教师同学们的交流中认真的学习，不断的探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基层党校的学员有丰富的实践经验和较高的理论素养，所以，在经济学的教学活动中，教师时时刻刻为学员的主动学习搭建兴趣的平台，基层党校经济学教师，在讲课时，要尽可能与学员的工作学习、生活相联系，与学员们在平常工作中丰富的实践经验相结合，充分做到牵引学员的学习注意力。基层党校经济学教师在授课中，要采用丰富多彩的教学方式和方法，把组合研究式教学融入其中。如：工作展现情景、学员论坛、互动式讨论情景、实际工作模拟体会情景、教学基地实地调研方式。
2.细化教学内容，充分考虑学员的实际需求。具体表现为：（1）基层党校经济学教师应从学员的学习潜能激发、课堂教学的互动效果增强等方面入手，细化经济学教学内容，实施好经济学教学计划，促使该学科方面的教学工作开展更加高效。同时，需要通过对当前基层经济工作落实状况的分析，将丰富的实践经验、专业理论知识等融入到基层党校经济学教学过程中，达到其教学内容不断细化的目的，并提高经济学教学的针对性和实效性；（2）在实施基层党校经济学教学计划的过程中，也需要教师能够坚持“人本主义”教育观，充分考虑学员的实际需求，让他们主动地参与到经济学教学活动开展中，促使其教学效果更加显著，最终达到经济学教学针对性和实效性在基层党校实践中不断提高的目的。
3.丰富教学手段，重视分层备课方式使用。基层党校经济学教师应通过对信息化时代发展要求的考虑，将信息技术应用于经济学教学过程中，促使其教学手段更加丰富，为经济学教学针对性和实效性的提高提供技术支持。同时，为了提高基层党校教师经济学专题的备课水平，提升他们的专业能力，则需要根据基础经济工作开展的需要，重视分层备课方式的使用，从个人的自备课、教研室的研讨备课及有效的备课方式推广使用这三个层次入手，改善基层党校经济学教师的备课状况，有效开展相关的教学工作，实现对教学中学员的有效激发，从而提高经济学教学的针对性和实效性。
4.构建学习平台。党校在经济学教学上，要提供多种学习平台，分析学员的学习需求，及时调整教学理念。具体来说，可以邀请经济学专家进入校园，或者将教师送出校外进行交流研讨，加强校内与校外的互动学习。以专家讲座为例，可以介绍国家经济发展的最新政策方针，也可以分析教学改革中的新问题、新情况，有助于教师进一步优化教学内容和方法。对于教师外出培训的情况，要在学习回来后进行汇报，包括经济学教学上的新理念、自身在教学方面的进步等。如此，在提高教师实力水平的同时，能起到辐射作用，促进全体教师共同进步。
5.及时教学反馈。一个完整的教学流程，包括课前准备、课堂教学、课后反馈三个环节，要想增强经济学教学的针对性和实效性，就要注重教学反馈，内容包括教学内容、方式方法、学员状态、考核结果等。针对反馈信息进行总结分析，并传输至职能部门，通过交流讨论，及时解决教学中的问题，将改进措施发放到部门和教师手中。此外，针对教学计划、内容方式进行监督，追踪教学改进效果，加强教师自身的考核，实现教学目标。
6.应用现代化信息技术。基层党校经济学教学要提高教学质量，使得教学内容更加的有针对性、实效性。随着科技的发展，网络教学成为教学方式中流行的一种方式，网络教学可以提高学员学习的积极性，能够培养基层党校学员的学习兴趣，使学员能够较为全面地掌握经济学的知识和理论，网络教学综合了多种教学模式，学员能够通过学习增强理论知识和实际相结合的能力，从而提高学员的综合能力，通过网络教学中多媒体生动的画面，可以帮助学员加深对知识的理解和记忆，发展思维，也使得教学课堂更加富有感染力。
基层党校经济学教学针对性和实效性的问题，需要党校进行重视，把握党员干部的成长规律和培训需要，对经济学教师进行能力提升，对经济学教学方式进行改革，提升教学质量，增强教学内容的针对性和实效性，为社会、国家培养优秀的干部队伍。
参考文献
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[2]郭子华 创新工作机制提高教学水平——基层党校教学中存在的问题和对策[J].党史博采，2012，（02）。
[3]光艳华 改进党校教育提高党的执政能力[J].工会论坛，2012，（05）。
论文作者:姚荣锦
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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