湖南省永州市道县第五小学 425300
摘要：阅读和写作教学是语文课程教学中不可分割的一部分。然而，当前阅读和写作教学中还存在着一些问题,阻碍着学生学习质量的提升。在本文中，笔者将针对语文阅读和写作教学存在的问题进行阐述，并以此提出融合与促进的方式。
关键词：小学教育；语文教学；阅读；写作；
在小学阶段的教育中，语文课程的教学是十分重要的。通过语文课程教学,不仅可以培养学生的文学素养，同时也能够帮助他们更好地进行其他课程的学习，提高学生的理解能力和思考能力。因此，在小学阶段一定要重点关注语文课程的课堂教学。而在语文课程的教学中，阅读和写作是十分重要的。同时，阅读和写作学习也存在一定的联系，二者之间相互影响,相互促进。然而，从当前小学语文课程的阅读和写作教学来看，却存在着一些问题,给学生阅读和写作能力的提高造成了极大的阻碍。
一、当前语文课程阅读和写作教学中存在的问题
随着我国现代教育的不断完善，语文课程的教材也在不断地调整、改动。从教材改动的情况来看，课程的文字量在逐渐加大。文字量加大的优势在于能够提高学生的阅读水平，让他们进行更广泛的阅读。然而，问题在于文字量的增加并没有促进学生写作能力的提升，导致学生阅读和写作能力的失衡。在课堂上，经常可以看到，教师为了提高学生的阅读能力，让学生对文章内容进行段落、字句的整理。然而，这种方式并没有起到锻炼学生思维的作用，反而固化了学生的思维，更严重的甚至让学生对阅读产生抵触心理，给学生学习质量的提高造成了极大的阻碍[1]。而导致这一问题的原因在于，虽然小学高年级学生已经具备一定的理解能力，对世界也有了一定的认知，但是其能力仍然有限。许多时候，教师过于强调文章阅读、背诵，反而限制了学生的想象能力，给学生写作能力的提升造成了极大的阻碍。同时，这样的方式十分枯燥乏味，很容易就会引起学生的抵触心理，使得学生丧失对语文课程学习的兴趣，消磨学生对写作的积极性。
除此之外，在语文课程的教学中，教师和学生也存在一定的误区和问题。教师的误区有两个方面，分别是阅读和写作。阅读教学中，教师的问题同样有两个，分别是对阅读理解的内涵存在理解误区以及教学内容本身的局限性。而在写作教学中，最大的问题在于教师忽视了学生自身能力的训练。许多时候，教师在指导高年级写作的时候都是以序列写作练习为主，这种练习方式较为僵化，十分容易限制学生的思维，束缚学生的想象力，这样一来，必然会给学生写作能力的提升造成极大阻碍[2]。而学生的问题也有两个，首先就是没有养成良好的记录反思习惯，导致学生对课程学习内容缺乏反思和理解，影响学生自身阅读能力的提升。第二就是学生的学习积极性较差，学习缺乏主观能动性，很少会主动进行写作练习。
二、小学高年级语文阅读和写作教学的融合与促进策略
（一）素材积累
进一步加强阅读和写作教学的融合，能够促进学生写作与阅读能力的提升，帮助学生更好地开展语文课程的学习。而阅读和写作教学的融合，首先需要做的一件事就是积累大量素材。在阅读教学中，素材积累指的就是要提升学生的阅读量。在实际教学过程中，教师不仅可以用教材内容提升学生的阅读量，同时还可以鼓励学生多多进行课外阅读。通过大量的阅读，学习多样性的写作技巧，积累更多的文学知识，帮助学生提升写作能力，同时也可以激发学生的阅读热情。需要注意的是，在这个过程中，教师一定要做好审核工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前市面上的阅读材料良莠不齐,特别是小学生，缺乏足够的判断力[3]。因此，教师需要挑选出优秀的文学作品鼓励学生进行阅读，这样才能真正实现阅读的作用与效果。
（二）重视阅读知识的利用
要想提升学生的阅读能力，让学生能够通过阅读提高写作能力，就必须要重视阅读知识的理解与应用。任何文学材料的阅读，学生如果没有深入的理解，那么学生就无法通过阅读提升自己的写作技巧以及积累更多的文学知识。因此，学生在开展阅读的时候，教师一定要指导学生进行阅读，帮助学生理解材料中的含义，并且深入地进行思考，这样不仅可以有效提高学生的理解能力，同时还能够让学生学会更多的写作与表达技巧。
（三）遵循自由、鼓励原则
要想加强阅读和写作教学的融合，让阅读和写作教学互相促进，以此提升学生的阅读能力与写作能力，帮助学生取得更好的语文课程学习成果，就必须要遵循自由、鼓励原则。所谓的自由原则，指的就是教师在布置任务时，无论是阅读还是写作，应当要留有让学生自由发挥的空间，阅读体现在对材料的理解，而写作则表现在学生的创造。只有这样，才能让学生将自己内心的感情充分表达出来，从而提升学生的创造力，让他们可以更加积极主动地投入到阅读与写作当中[4]。鼓励原则则是指教师在教学过程中一定要给予学生更多的鼓励，这样才能提升学生对于阅读、写作的自信心。众所周知，小学高年级语文阅读习惯以及写作水平对学生未来阅读习惯以及写作都有着直接的影响。特别是写作能力，会直接关系到学生未来写作的深度与广度。因此，在这个过程中，一定要注意提升学生的写作能力。教师要尽可能减小对学生写作能力的束缚，不要限制学生的想象力和创造力。同时，教师对于学生的写作应当予以肯定，树立学生写作的自信心，让学生能够更加积极主动地投入到写作当中，从而进一步提升学生的阅读能力和写作能力，有效提高学生的学习质量。
（四）采取多样化的教学模式
从当前小学语文课程实际教学情况来看，存在一个较为严重的问题，那就是传统教学模式的影响。传统教学模式十分枯燥乏味，同时对于学生想象力的培养、主观能动性的提升产生极大阻碍。因此，一定要改善传统教学模式，采取多样化的教学模式进行教学，才能更好地提升学生的阅读和写作能力，实现阅读和写作教学的融合。在多样化教学模式当中，多媒体技术的应用是必不可少的。通过多媒体技术，可以创设一个更加生动、活动的环境，让学生可以在轻松的氛围中进行学习[5]。除此之外，利用多媒体技术能够将阅读材料用不同的方式进行展示。比如说影像、图片、声音等。这样的展示方式可以让学生直观感受到阅读材料所展现的画面以及体现的情感，引发学生的共情，从而提升学生的阅读能力。同时，通过对阅读材料的深入理解，帮助学生学习到不同的写作技巧，实现阅读与写作教学的融合，大力提升学生的阅读与写作能力。
结束语
综上所述，在小学语文课程的教学中，阅读和写作教学都是十分重要的。同时，阅读与写作教学相互促进，相互影响。因此，一定要加强阅读和写作教学的融合，才能有效提升学生的阅读能力和写作能力。而要做到这一点，就必须要进行素材的大量积累、重视阅读知识的利用、遵循自由鼓励原则以及多样化教学模式的利用。只有这样，才能给予学生更好的阅读体验，让学生通过阅读学习到更多的写作技巧，提高写作能力，帮助学生在语文课程学习中取得更好的成绩。
参考文献
[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊,2016,23(23)
[2]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路旬刊,2017(11)
[3]鲍红松.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析[J].课外语文:下,2017(9):132-132
[4]陈素心.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].读与写:上,下旬,2016,13(16)
[5]杨翘名.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课外语文,2017(10):159-159
论文作者:唐联开
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/5
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