潍坊学院 山东 潍坊 201061
摘 要：心理学作为高校基础课程之一，教学学时相对较少，但课程本身需要讲授基本概念、抽象理论和实验成果却较多，在这种情况下，发挥信息技术优势，利用好信息技术这一教学辅助手段，控制各种各样的信息媒体为教学所用，将基本概念、抽象理论变得更为形象直观，将实验成果演示得更为生动易懂，是每个高校心理学教员应该关注的问题。
关键词：信息技术 心理学 整合策略
由于现在信息更新速度的日益加快，传统的教学方式已经无法满足学生对知识的需求，尤其是像心理学这样需要大量基础知识以及案例分析的学科，如果纯粹依靠黑板书写，不仅使教师疲于抄写书本上有限的知识，而且会局限学生获取知识的速度与范围。因此，在新的改革中，应该重视起信息技术教学的辅助功能，运用信息技术的优势来增强学生学习心理学的兴趣，提高教学效果。
一、科学设计信息技术内容
信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，要充分发挥信息技术的作用，必须重视信息技术与课程内容的整合。应当从教学需求出发，围绕教学目标，以改善学习者的学习为目的，把握好声、像、图、文的关系，处理好内容与形式的关系，精心设计与主题相吻合的界面和元素，将教材中的记忆的知识点、认知模糊点突出强调出来，使学员印象深刻；将教学中涉及的实验利用信息技术手段进行情境的创设、动态的演示，使学员一目了然。同时，要切忌舍本逐末，为使用技术而使用技术，夺人眼球、哗众取宠，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价，而应该做到信息技术课件内容科学、画面简洁、信息量大、调用灵活，以保证课堂教学不受课件约束与左右。
二、根据教学需求组织信息技术教学
要充分有效地发挥信息技术在课堂中的作用，必须重视信息技术与课程内容的整合。课堂教学中出现了一些不理想的情况，不是信息技术的问题，而是理念上的问题和使用方法上的不当。教学设备和教学手段的先进，不等于教育思想的先进，现代教育技术必须有与之相适应的教育、教学思想，要充分利用信息技术的技术和优势，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将信息技术与课程教学进行整合，达到良好的效果。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切忌为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价；而应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。一些微观、抽象、机理复杂、难以重复、难度高、成本大的实验，罕见个例及难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用信息技术来进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，从而达到良好的教学效果。信息技术在教学过程的应用主要包括四个要素：教师、学生、教材和信息技术。这四个要素相互联系，相互制约，是一个有机的整体，各自都有独特的作用。信息技术辅助教学不能以信息技术简单地代替教师的传授，要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，以教材为基础，同时突出信息技术教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位信息技术课件在教学中的地位和作用。
三、通过心理学实验促进学生对知识构建
现在各高校因为多种多样的原因忽视了心理学实验教学，其中一个重要的原因就是设备不足，效率低下，无法满足教学的需求，而现代的计算机技术则可以解决这一烦恼。我们可以利用计算机开发实验教学系统，自主制作实验教学的课件，这样不仅弥补了先前设备老旧的问题，还能够让每位同学都能近距离有效地进行试验，客观上减少了校方在实验设备上投入的经费，计算机实验教学也容易上手，学生在训练几次后就可独立完成各种实验，试验后计算机会自动给出智能的测评结果，减少学生的心理负担。任何理论都离不开实践，理论永远是为实践服务的，只有将理论运用到实践中才能发挥其作用，体现其价值。心理学也是一样，所以我们也需要通过一系列具体案例的分析来让学生充分把握知识，在这个过程中间，现代信息技术也可以帮个大忙。比如在讲到感知觉的规律及其应用这一节时，可以在信息技术上活现剥夺感觉的实验，使学生体会到感觉存在的意义，可以放映感觉传输的过程动画，使学生直观清晰地看到感觉在生理机制传输的走向，更好地感悟细微的抽象的知识，可以找多组不同的对比照片来使学生亲自试验，导出感觉的对比知识，以此来说明学习感觉这一理论与生活的关联性，提升学生的兴趣，国家提倡的以项目为导向的教学正是此意，通过具体的案例来达到理论与实践的完美结合，最终学以致用。
四、利用信息技术优化教学内容与教学环节
教学内容是教学过程中的基本因素之一，它规定着学生在教学过程中所应掌握的知识和技能，规定着学生所能达到的智能水平和思想品德水平，体现着培养人才的规格。教学内容是完成教学任务、实现教学目标的重要保证。采用多种电教媒体教学，加大了单位时间的教学容量，提高了教学效率。现代教学要求大容量、高速度。中小学教育实践表明，师范生在掌握普通心理学、儿童心理学和教育心理学的基础上，还应具备一定的社会心理学、管理心理学、心理测量和心理实验的知识，从而能在实际工作中解决一些具体问题。然而心理学的授课总时数不能增加，那么借助多种电教媒体结合，便可以保证在完成原有教学任务的基础上，增加一些必要的心理实验和心理测量知识。因为采用多种电教媒体教学，可以加大单位时间的教学容量，提高教学效率，为增加心理实验和心理测量提供了时间上的保证。
总之，心理教学与信息技术相结合是必然趋势，在帮助学生学习、构建师生关系等方面有其独特的优点。作为教师在使用信息技术进行教学的过程中，应不断探索研究适合信息技术教学的新模式并使之与传统教学方法相结合，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]周君华 心理学中多媒体教学的理性思考[J].中国成人教育，2013，（08）。
[2]国云玲 利用多媒体优化心理学教学的尝试与思考[J].学院学报，2015，（02）。
[3]贾玉梅 信息技术与心理学实验教学整合的实践探索[J].中国电化教育，2016。
论文作者:刘艳菊
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期
论文发表时间:2018/6/15
标签：信息技术论文; 心理学论文; 知识论文; 学生论文; 教学内容论文; 抽象论文; 理论论文; 《素质教育》2018年6月总第275期论文;