（渠县丰乐初级中学渠县635200）
古人说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见朗读在语言教学中的重要性。《义务教育语文课程标准》大力提倡学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。但在我们的实际教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。其中朗读训练是最容易被忽略的。而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读又是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。本文作者结合自己的新课程改革实践中如何进行朗读训练谈谈初步探索，以就教于行家。
一、教师要为学生做好朗读示范。
作为一名语文教师，我常常以动情的朗读创设课堂情景，引领学生进入课文。学生喜欢上我的语文课，我更愿意调动学生学习的积极性。在教学中，我认为，每一篇课文，不是都必须使用专家的录音磁带，教师必须具备范读的基本功。教师范读的好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生产生难以估计的良好影响。如文言文，学生尽管大多普通话比较准确，但能读出一点文言味道来的实在很少。而教师的范读，能够体现朗读的某一方面特定要求，能让学生从中感受到一点文言文的味道和气息。在教《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，我就课下花大量的时间自己朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等，再给学生范读。再者，我认为初中学生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力好，只要老师范读得好，调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。
二、运用朗读提高学生审美意识。?
语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。?
如教学《春》一文，首先让学生粗读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。?
三、利用多媒体教学提高朗读效果。
合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果。一篇优美的散文，通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前，学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后，把更详尽的图片再展示到学生面前，让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵，就会收到意想不到的效果。例如课文《七律长征》，是毛泽东诗词中的重要篇章，其充沛的革命激情和磅礴的气势感染着一代又一代人。在讲解时，要充分利用多媒体课件，播放一些革命歌曲和革命影视片断等，让学生对革命历史有一定的了解，唤醒学生对革命的热情，感悟那个特殊年代的革命精神。朗读时，可以配以背景音乐来烘托课堂气氛，让学生的感情得以升华。因此，在朗读教学中，要想达到更加理想的效果，就要合理地运用好这些声、光、色、影等综合的多媒体技术。
四、优化朗读教学的途径与方法。
朗读，不仅是理解感悟文本的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心情感，调动学生的创造主体性，使学生充分享受到阅读文本的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生机勃勃并富有创造性。
读思结合。朱熹有言“读而未晓则思，思而未晓则读”，就是要求学生通过朗读和思考的结合，来加深对作品的理解。在读的过程中要用心思考，做到读中有思，思中有读，这样才会常读常新，才会有所得。
分角色朗读。要求学生读出人物的个性，在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
有感情的朗读。叶圣陶先生称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”做到有感情的朗读还需要掌握朗读的技巧，把握好文章的情感基调和对节奏、停连、语调、重音等的处理。教师应该适当的教给学生一些朗读技巧方面的知识，让学生在把握了文章感情的同时，能够有感情的将作者的情感传达出来，达到“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”的朗读境界，从而体验文章的语言美和情感美。
总之，“教学千法读为本”。朗读教学确实是语文教学中不可或缺的教学法，是体味文章隐情妙趣，感受作者思想情感的重要途径。“不读是语文的百病之源”，在语文教学中，必需重视朗读教学，让妙趣横生的读使语文课堂充满语文味，让学生在读中获得知识、培养能力、涵养情感，从而提高语文素养。
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论文作者:张东国
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/29
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