【摘要】随着当今社会医疗卫生事业逐渐发展, 经济水平不断的提高，人们对护理人员的要求也越来越高，如何培养高素质的护理人才是护理界共同关注的问题。临床实践是护理人员学习护理知识的继续,也是打造高素质护理人才的关键环节。[ 1]但是临床实践究竟对培养高素质护理人才有哪些具体帮助，本文将对临床护理实践与高素质护理人才培养之间的内涵关系作出研究。
【关键词】临床护理；实践；高素质；护理人才；培养；关系
1 高素质护理人才的特征
（1）知识型
一个高素质护理人才首先要熟练掌握护理专业的基本知识和技能, 在此基础上护理人员才能准确进行临床操作。除了专业知识外，高素质海英体现在具有护理专业所必须的态度和品德。他必须要做到发自内心的关心服务对象,同时能够熟练运用所学的护理知识对服务对象健康水平做出评估和判断,进而才能对其进行专业护理。除此之外，高素质人才需要具备的知识, 还应包括人文社会科学类知识, 而且需要适应于护理工作的开展。护理人员不管对待怎样的被护理者,都需要充分且合理、高效且灵活地应用广泛的社会心理学等相关知识，这样才能更好地理解病人的内心活动和反常举动, 从而更好的与病人交流，最终高质量完成护理工作。因此具备专业的护理知识与广博的人文社会科学知识是当今高素质护理人才不可获取的一大特征，即知识型。
（2）应用型
除了掌握知识之外，高素质护理人才当然需要有操作能力强、心理素质良好、应变能力强的特点。如口腔护理技术、口服给药技术、鼻饲技术、输液泵(微量泵)使用技术、经外周静脉置入中心静脉导管术(PICC)等。要清晰掌握每个技术的每个步骤，严谨操作，并且还要学会灵活运用，能够做到传统技术与新技术相结合、基础操作与专科操作相结合、西医护理技术与中医护理技术相结合。同时做到护理操作体现“一切以人为本”、“一切以患者为中心”的现代护理观念，使操作更加人性化。只有熟练掌握了临床护理操作技术，成为应用型人才，才能称之为高素质。
（3）发展型
高素质护理人才的培养不是一项一劳永逸的工作。护理学现在已经发展为是一门自称门户的学科, 而我国的护理教育则还尚未统一规范,各护理院校自成体系,导致专业性不强。并且在传统观念的影响下，标志着专业护理教育的护理硕士教育才刚刚起步。然而放眼世界，美国、泰国、加拿大等国家的高等护理教育已经相对完备，从学士到博士的完整体系也已经建立。人外有人，天外有天，护理技能的学习也是无止境的，所以，作为高素质护理人才应该拥有不断提升自我的渴求，不断的提高个人专业技能、人文素质以及服务水平的综合能力[2],这样才能与国际接轨,真正的做到高素质。
2.临床护理实践与高素质护理人才培养的内涵关系
（1）临床护理实践是高素质护理人才培养的平台
只有在临床护理实践中，护理人员才能真正应用之前在学校学到的知识、技能，同时熟练那些知识、技能。如若没有临床实践，一切理论、操作都将变为纸上谈兵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果临床实践的不够，将导致技能操作不灵活，甚至过于机械，不能正确为病人服务，更何谈高素质。所以临床护理实践首先是成为高素质护理人才的基础[3]。再者，在临床护理实践中，护理人员熟练运用理论知识，掌握操作技能，将两者相结合之后，才能迸发出新的火花，更好的为病人服务，真正成为高素质护理人才。所以说，临床护理实践是高素质护理人才培养的平台。
（2）高素质护理人才培养服务于临床护理实践
高素质护理人才最终是要到临床护理中去的，这是他们的职业。如果说护理人员不进入临床护理，就好比养兵千日，到了真的开打的时候，自己上了。高素质护理人才的培养最终受益的便是临床护理，只有护理人员的水平提升了，临床护理的质量才能随之提升。护理人员的高素质对于临床实践的重要性是不可否认的，他们就是临床护理发展的内在发动力。同时，他们也是培养下一代护理人才的重要人员。所以，高素质护理人才培养服务于临床护理实践。
（3）临床护理实践与高素质护理人才培养相互影响，相互作用
经过上面两点，我们已经了解，临床护理实践是高素质护理人才培养的平台，高素质护理人才培养又服务员临床护理实践[4]。这足以说明，二者是相互影响，相互作用的。
如果缺少临床护理实践，没有实践平台，护理人才无法提升实践能力，不能提高综合护理能力，高素质护理人才也将不复存在，护理工作也将变成纸上谈兵。如果临床护理实践很充足，那么高素质的护理人才培养将顺利进行。
同样，如果没有高素质护理人才的培养，没有人，临床护理实践将变成一个空壳子，毫无实际意义。临床护理将无法发展、停滞不前，甚至日渐衰败。相反的，如果高素质护理人才培养良好，人才输出没有缺口，临床护理实践工作也将蒸蒸日上，飞速发展[5]。
所以，临床护理实践与高素质护理人才培养相互影响，相互作用的，二者缺一不可，唇亡齿寒。
3.通过临床实践，强化高素质人才的培养
（1）根据临床实践需求，开设新的护理课程
现在，防病治病的模式已经由简单单一的治疗模式转向综合多元的防治模式,从曾经的定点医院服务深入到进社区服务更多人,从只关注生理问题到开始重视心理疾病,从单纯的技术服务拓展到综合服务,临床实践的问题也越来越多[6]，高素质护理人才的一大特征就是发展型。因此首先是护理人员应不断更新知识储备，因为传统的知识和人文素养及观念已经无法适应新时代的护理模式。再者就是应该根据临床实践需求，不断更新护理课程，让高素质护理人才的培养真正有效。同时在学习专业知识的基础上, 还必须重视实践能力的培养已经社会科学知识的学习，做到与时俱进。做到了这些，才能让我们现在的护理水平不断提升，完备我国的护理体系，与国际接轨。
（2）早接触临床
为了培养高素质护理人才，就应该让其尽早进入临床进行实践，在早期就熟练掌握临床操作技术，让其对操作步骤产生深刻印象，而且越早接触临床，经验越丰富，越有助于培养高素质护理人才。这样才能强化高素质护理人才的培养。
（3）多接触临床
在学习的同时，尽量多的接触临床，尽量多的将所学理论知识应用到实践中去，才能灵活熟练掌握临床护理操作技能，学习丰富临床经验，以及人文社会知识，学会与病人沟通。这样才能强化高素质人才培养。
参考文献
[1]刘卫红. 护理临床教学现状与展望[J].护理研究,2004,18( 10) :1705.
[2]何平先, 熊诗华, 李莹, 等. 护理本科教育与临床需求适应性调查分析[J].护理学杂志, 2003,18(9):658660.
[3]高庆龄,王克芳. 护理实验教学改革的探索[J].护理学杂志,2002,17：739~741.
［4］陈保红，姜安丽，李树贞．在高等护理教学中培养批判性思维若干问题探讨［Ｊ］．中国高等医学教育，1998,1:7.
[5]姜安丽. 中美护理教育比较[J] . 中华护理杂志, 2003, 38( 1) : 38.
[6]李小妹. 护理教育学[M] . 北京: 人民卫生出版社, 2002: 11.12.
论文作者:黄丽丽
论文发表刊物:《医师在线》2018年2月上第3期
论文发表时间:2018/5/7
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