关键词：语言建构与运用；高中语文；文字；教学策略
核心素养是一种新型的培养方向，对于提高学生的综合素养来说具有一定的促进作用。语言构建与运用作为核心素养的核心内容，在一定程度上影响了核心素养的整体形成。而文字对于语言构建与运用的培养具有直接与你共享，因此，要重视文字教学，从而提升高中语文的教学质量。本文主要探索基于语言建构与运用的高中语文文字教学的策略，希望在一定程度上提高语言建构与运用的能力。
一、文字教学的内涵
目前，汉语在国际上的使用人数越来越多，也就使得文字展现出了极大的生命力。在高中语文的教学过程中，文字教学十分重要。顾名思义，文字教学就是以文字作为基础，通过运用一定的教学方法，让学生的语言能力得到提升。
二、基于语言建构与运用的高中语文文字教学策略
（一）深度挖掘高中语文文字教材
1、增加文字教学的时间与内容
如果想有效提高语文建构与运用素养，就必须对相关的文字教学提起重视。那么，最直接有效的方法就是可以增加文字教学的时间与内容。在新课程改革的浪潮中，对于文字教学，很多教师采用的是传统的教学模式，即教师为主要角色，学生只承担一个记录文字的角色，这样不利于学生对文字进行主动探索。如果教师不断淡化高中语文文字的教学，那么就会使其教学得不到重视，长期下去，对于培养学生的语言构建与运用具有一定的影响。因此，为了使其能力得到提高，教师有必要增加文字教学的时间与内容，在一定程度上增加必修教材中的语言文字知识，从而使得学生对文字的探究能力增强。这就要求教师可以对高中语文文字知识的资源进行充分挖掘，将必修板块中的任何文字内容都可以涉及到。
2、做好初升高的衔接工作
文字教学并不是一朝一夕可以完成的，是需要长期地积累，以及相关教学经验的总结。其实，对于文字教学来说，在初中阶段就会有所涉及。比如，教师有时会让学生多阅读四大名著，在四大名著中就涉及了很多的文字知识。在新课程标准实施以来，文字教学逐渐得到了教育工作者的重视，那么这些内容在高中也可以继续使用。但是，通过相关的调查，我们可以发现，学生的文字基础较弱，在培养其语言构建与运用素养时会不足。所以，教师有必要做好初升高的衔接工作，在高中阶段多注重运用丰富的教学方法，来在一定程度上激发学生对文字学习的兴趣，从而增加学生的相关语言文字基础。
3、重视语言文字运用课程地运用
对于人教版的高中语文教学来说，在教材中采取了必修与选修相结合的方式，必修涉及了五本教材，选修涉及了1本教材。在选修的教材中，编写了《语言文字应用》这门课程，在该课程的设计中，一共包含了五个部分的内容，其中将文字放在了首位，这恰好说明了文字对于语文教学的重要性，也是从另一个方面让教师可以重视文字教学，重视语言的教学。但是，从实际的调查来看，我们可以发现，很多学校并没有将此部分放在教学的重要位置，也没有将此部分的教学内容充分利用起来，从而使得该部分教学没有发挥出最大的价值。当教师不对此进行相关的重视，或是对此只进行表面地传授，这对于提高学生的文字表达能力没有任何价值。因此，为了真正可以在一定程度上提高学生的语言文字能力，教师就应该重视语言文字运用这门课程，在合理安排时间的基础上，对该知识进行教学。当然，在教学过程中，教师应创新教学方法，不断将教学内容与核心素养结合起来，从而在一定程度上培养学生的语言建构与运用能力。
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（二）延伸高中语文文字教学
1、文字与各个语文结构结合
高中语文不仅包含了文字教学，还有作文教学、阅读教学、诗歌教学、散文教学等等。虽然，文字教学的主要内容是在高中语文的选修教材中，但是在其他语文结构中也会涉及到文字教学，这需要教师可以对相关的教学内容进行结合，然后对其进行相关地选择，从而使得学生受到文字的教育。但是，对众多学校的观察来看，对于该部分的结合工作不是很到位，并没有很好地利用该教学内容。这主要体现在教师的教学行为上，一部分教师没有将该部分内容进行详细介绍，而是一带而过，从而使得学生的文字能力没有得到相应地提高。因此，为了增强学生的语言构建与运用能力，教师应该在课上对文字教学进行适当地延伸，从而可以穿插部分的语言文字的知识，让学生对该部分的能力提升更快速。比如，在诗歌教学中，教师可以让学生感受文字所带来的伤感、思念、悲壮等丰富多彩的情感，让学生可以学习相关的写作手法以及修辞方式等，从而使得文字教学得到时间或是空间上的延伸。
2、养成善于积累文字的习惯
对于语文的语言构建与运用能力的培养来说，教师不可能通过一节课、两节课的时间来获得成功，这是一个长期的过程。当然，在培养能力的过程中，不是说教师一节课都在讲文字知识，而其他语文形式的知识丝毫不涉及，这是违背丰富的语文知识的原则。因此，教师在真正教学的过程中，教师应该注重语文知识的多样性，在日常中多穿插相关的文字教学内容，从而使得学生养成善于积累文字的习惯。比如，当学生学习词语时，学生就可以按照多音字的形式组词，来寻找组词过程中的规律，从而在一定程度上使得学生得到相应地巩固。
（三）创新语言建构与运用能力培养的方法
在新课程改革的背景下，丰富教学方法成为了很多教师不断追求的目标，也是激发学生学习兴趣的最佳手段。在众多的教学方法中，创设教学情境成为了不错的选择，对于调动学生学习积极性有着促进作用。对于文字教学来说，其最终的目的是为了让学生可以将其应用在实际生活中，实现良好地社交。如果教师可以创设一定的教学情境，在创造轻松愉快的教学氛围基础上，让学生可以运用文字进行交流与互动，从而使得自己的交际能力得到提升。比如，如今普通话成为了各个社会领域开始重视的交流语言，但是对于部分人来说，方言的使用尚不能改变。那么，教师可以组织学生进行普通话以及方言的双重交流，让学生了解普通话和方言在发音、组词等方面的不同，从而使得学生掌握一定的交流规律，进一步增强学生的语言建构与运用能力。
三、总结
总而言之，语言建构与运用能力作为新课程背景下高中语文核心素养的重要内容，需要得到相关教育工作者的重视。在不断实现以学生为主体的教学之后，可以对学生的核心素养培养进行相关研究，在分析学生目前的培养现状基础上，可以找到其中存在的不足，从而使得学生的培养更加准确、快速。本文主要阐述了语言建构与运用在高中语文教学中的策略研究，其主要研究的是教学方法。本文总结了三种利于培养学生语言建构与运用能力的教学策略，希望在提高其核心素养的基础上，可以实现高效课堂的构建。
参考文献：
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[3]时健红.浅谈核心素养视角下语言建构与运用能力的培养策略[J].科学大众(科学教育),2019(07):23.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育科研基地专项课题“必修阶段基于语文核心素养的语言建构与运用教学实践研究”阶段性成果（课题立项批准号：Fjjgzx18—66）
论文作者:王双治
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：文字论文; 语言论文; 教师论文; 学生论文; 素养论文; 能力论文; 高中语文论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;