山东省淄博市高新区第五小学 255000
俗话说“良好的开端是成功的一半”，纵观每节精彩的课堂，善于捕捉“起点”的精彩，引导学生快速进入美妙的课堂旅程是他们的共同特点，虽然导入部分不是教学的中心环节，一个精彩的导入不仅能有益于培养学生对音乐学习的强烈欲望与浓厚兴趣，更能有益于培养学生的观察能力、联想能力、形象思维能力,让学生产生一种心理期待。通常用到的方法有猜谜语导入、游戏导入、配乐朗诵导入、情景导入、故事导入法、讲解导入等等。这么多方法，只要抓住一点，力求精粹、点到为止、恰如其分地把课堂气氛控制在一定范围就可以了。
除了精彩的导入，一首新歌的教学还要注重它的感受与欣赏，它是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。
从导入歌曲到感受歌曲，我们紧扣课标中的第一条：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。这两者是相辅相成的。如果没有很好的激发学生的兴趣，学生怎会主动感受歌曲的美？学生不去用一个主动、积极、正面的态度、没有一个正确的引导，怎么会有很好的审美体验？没有好的审美体验，一连串的问题就出来了。这就体现了教师“导”的技巧。用怎样的方法把学生的兴趣激发起来，怎么引导学生把目标转移到作品的音乐要素中来。这就需要我们去挖掘教材，发现作品的美，并通过恰当的教学手段传递美。
在歌曲教唱环节怎么样才能激发学生的积极性，达到一个好的效果呢？课堂教学的节奏感，就是指课堂“活动”长短、张弛、动静、主次分布设置合理。根据自己的教学内容、教学目标、教学环节设计好哪些地方需要循序渐进、由易到难，以点带面或是众中求精。在歌曲的教唱中，我们应慢下步子，扎扎实实地处理好歌曲的重难点。学唱歌曲，通常我们会用到的一些教学方法有：
有效听唱法：唱的要求一定要明确，张口默唱、双簧唱、轻声唱、跟琴试唱等等。声音不要高于范唱，这个阶段以听为主。老师要善于在这个阶段发现问题，及时调整自己的教学策略，针对学生出现的问题，给予方法上的指导。
乐理知识趣味化：乐理知识的讲解都是很枯燥的，如何将其趣味化，提高学生学习兴趣，利用微课是个很好的途径。其次，如果想让这些枯燥的乐理知识走进学生的心里，可以靠孩子的想象力，赋予它一个形象，让它动起来。
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简笔画图形谱：让歌曲的结构旋律的走向一下子变得清晰。在图形谱的帮助下，在听觉上对所感受的音乐“干净”起来了。音乐也就显得“薄”了。它也同样适用于欣赏课当中。像课本中的，杜鹃圆舞曲、放牛歌、小象等都用到这种方法，而且线条都用脚丫之类的形象的简笔画来代替，更适合低年级儿童的年龄特点。
声势律动、表演：声势教学法是奥尔夫教学体系中独特的教学方法。所谓声势就是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。这种的操作简单，目标性较强的小律动在歌曲学唱中经常会用到，效果非常好。
巧用音乐符号：巧妙地运用速度、强弱、抓住各种装饰音等，激发学生的兴趣，调节学唱环节的味道。比如歌曲中出现两句完全相同的乐句，我们可以创造性地加入力度记号，让歌曲有一些强弱变化，更有层次感。给学生一种新意。比如《顽皮的杜鹃》有的具有特定情境的歌曲，在歌曲中加入渐弱、减慢记号来表达歌曲的意境。渐渐飞走了，声音越来越远了《火车开了》，还有让我印象比较深刻的邹老师《猫虎歌》中，“吔”装饰音部分旋律的处理，很有特色，很好地调动了学生的演唱情趣。
创造性教唱（注：经典的歌曲不要随意改编）在平时的教学中，教师要引导学生探索、模仿。模仿各种自然界的声音，模仿各种节奏，积累了很多的音乐素材，在这个加一加的方法中，就可以用上了。
加乐器伴奏：如简单的节奏伴奏。比较典型的《放牛歌》，低年级中一般设计一些简单的合奏、唱奏分开的，就是唱的时候不奏，奏的时候不唱。
加陈词：如《柳树姑娘》啦啦啦，《剪羊毛》咔嚓咔嚓，《草原就是我的家》哒哒哒的马蹄声。
加语气词：比如啊？咦？奥！吔！会给歌曲带来不一样的色彩。这个灵感是来自《动物音乐会》那一课。
加旋律：比如在《这是什么》一课中，加入一个低音的，模仿钟表走动的声音的背景旋律，只需要一个音就可以，滴答，滴答，从开头一直延续到歌曲结尾。这个灵感来自《美丽的黄昏》这首歌。
教师的专业魅力：老师的适时的范唱、范奏也会很好地激发学生的学习欲望。教师的一句恰当的、鼓励性的评价也能激发学生的学习动力。这是一种面对面的交流体验，不同于看视频，听录音。
鼓励性的语言评价：我们音乐教师普遍存在评价语言不够丰富、不够具体的现象。好的评价语能起到推波助澜的作用。
音乐游戏：好的游戏环节会让小组合作发挥他的优势。很好地激发组员的团结协作精神。比如《打花巴掌》中，用跳皮筋游戏，来代替拍手。通过这个游戏，解决了最后的拍手不卡节拍的现象，提供了全员参与的机会。
当然好的方法还有很多很多。只要我们能做个有心人，去发现、积累、思考、加工创造、最终最重要的一点是去实践。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者。我们有责任和义务带领学生去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活，净化心灵启迪人生，在音乐教育之路上，做一个“美人”。
论文作者:邢淑慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
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