小学语文学习对学生其他课程的学习具有基础作用，语文学习体现了一个人的理解水平，限制着对问题的思考深度。在学习过程中，学生的学习自主性被调动起来才能真正学好语文，才能在不同的环境下运用语文所学。培养学生的提问意识能很好地促进学生的学习效果并产生一系列的正效应，一个问题的提出不仅能带来解答更能在过程中收获信心，同时会带动下一个问题的产生。当老师提问向学生提问教学模式转变，也将带动创新思维的培养，最终带来学习的新气象。
小学语文是对学生语言的正式启蒙，这一阶段的语文学习培养学生从人与人之间的对话到书面语的表达，同时向学生传达中华文化的博大，为学生之后对中国文学的理解打下基础。同时，语文作为一门基础课程不光是对语言的学习，在学习过程中对语句的理解、对问题的认识均得到提高，为其他学科的学习打下坚持的基础。语文学习不应该只是教师授课，只有学生自己提出问题、对问题进行讨论、教师加以指导才能实现真正的提高。往往学生的学习动力是通过思考而来，产生新的想法的时候积极探索才能拓宽思路，把语文学活。对学生提问意识的培养正是当下语文教学中所追求的，本文就如何达到这一目标进行了探讨。
一、教学现状
当下正处于传统教学模式向新课程模式转变的阶段，这一过程无可避免地还残留着原来传统教学模式的影子。传统教学模式中课堂以老师讲授为主、学生回答为辅，教师对课本的理解直接传授至学生，课堂提问也是教师在备课过程中已准备好并有相应的标准答案。这样的课堂无法激发学生学习的积极性，抑制了学生的创造性。
近些年，随着我国教育理念的进步，已经意识到传统教学模式的弊端，并做出了相应的改革，但并未真正达到对学生提问意识的培养。源于教师对学生年龄小不放心学生主导课堂，故而当下对教学模式的改变并不彻底，教师对学生观点的交流不够深入，仅仅是在课堂范围内加大了多媒体应用，借更多的网络教学资源引出所讲的主题。学生的思维模式还限定在老师的想法内，受外界的束缚较多，并没有真正做到让学生提问，当学生自己困惑的没有得到解答而只是得到了教师想表达的意思，教学效率就会低。我们更不愿看到的是，学生本身没有产生困惑单纯地接受老师所讲，这才是教育的失败。当下，在教学中培养学生的提问意识是培养未来人才的关键，学校、老师的责任重大。
二、如何培养学生的主动提问意识
1.建立良好的师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人们往往认为严师出高徒，老师也总是以严肃的口吻讲授课程。其实学校鼓励严谨的教学态度并非要求老师时刻保持严肃的形象，如果教师一直保持严肃，学生胆子小则无法和老师正常沟通。同样，小学生正处于习惯养成的过程，老师对学生尊重、循循诱导则可鼓励学生表达自己的想法，久而久之学生和老师之间的良性互动产生了，学生将更愿意把提出的问题与老师交流，老师对问题的认真回答作为积极的反馈使得“提问”“讨论”“得出答案”成为一个良好的循环。这一过程，教师要做到细心耐心、认真和蔼，给学生充分的尊重，引导学生正确表达自己的意思，不设定绝对的标准答案，真正地让学生去思考、去讨论。
2.针对不同群体采取不同的培养方式。小学一共有六个年级，各年级学生的认识水平不同，应根据不同年级采取不同的培养方式，各阶段设置不同的目标。一二年级作为低年级学生刚刚踏入学校，对新的学习环境充满了好奇，教师应把握好学生的好奇心，在语文教学中采取多样的形式激发学生学习的兴趣，进而提出问题。在回答过程中教师也应结合低年级学生的接受能力，适当的讨论及最后的结论都要相应有趣简单。这一阶段是塑造学生提问意识的最好时期，一旦提问意识从开始就形成习惯，将在今后的学习中自然而然地产生问题。
三四年级的学生个性突出，喜欢争强好胜，教师对学生的鼓励以及学校的奖励可以增加学生的信心，同时相对外向的同学也会给内向的同学做出表率。提问意识的培养注重氛围，当环境有了，同学间互相提问、向老师提问、向家长提问就是日常的一种行为，学习就渗透到了生活中。而语文本来就来源于生活又是对生活的升华，这将加深对语文的理解。
高年级学生更具备独立思考的能力，语文教学模式需要得到进一步的强化。对问题的看法学生也会有各自的角度、不同的侧重点，这时教师应鼓励学生之间展开辩论，对不明白的问题进行不断讨论，同时教师本身也要加入其中。针对的不应该仅仅是课本中的内容，外界的新闻、语文的题材、文学界的代表等学生都可以进行由浅至深的探讨。或许对于学生来讲进行高层次的讨论比较难，但只有在问题提出、对问题的背景、内容等等不断了解下，学生才能有进步。教师不应困于教学的难度，而应正确引导学生进行提问并进行思考。
3.借助多种方式，营造提问的氛围。小学语文教学不应单单限于课本，结合生活、社会才能更大地激发学生的提问。现今网络迅速发展，教师利用网络资源通过多媒体展示课本内容及延伸，视频、动画更能触动学生的好奇心，激发学生的创造性。可以设置情景教学，让学生去感受，自主地想知道课本为什么这么写、会不会有更好的表达方式。相较于传统直接提出类似“用这样的修辞方法有什么好处”，这样的教学法有更大的优势。
总之，提问意识的培养不单单为了提出问题，而是为了更深入地学习，加深学习效果，提高学习效率。
参考文献
[1]李萍 小学语文中高学段学生课堂提问现状调查研究[D].江西师范大学，2014。
[2]许雪凤 小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学，2015。
论文作者:贾伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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