刘丽平 陕西省澄城中学 715200
摘 要：本文通过对学生在英语早读课上存在的问题进行分析，简要地阐述了作为一名英语教师是如何帮助学生上好英语早读课的，以与各位同仁交流。
关键词：英语早读课 学习兴趣 学习方法
英语是一门语言课，重在表达。无论是口头上的还是书面上的表达，都要求对语言有大量的涉猎和储备。对于一名英语教学者来说，我深深地懂得，早读课是涉取语言的最佳时间，学生上好早读课能够取得事半功倍的效果。
一、激发学生对英语早读课的兴趣
学生对英语早读课失去兴趣，认为早读课就是纯粹的单词记忆、课文朗读，却不知道早读课的形式是多样的。在英语早读课上，学生可以记单词、念课文、着语法、记典型的句型、背英语范文等等，可以对前一天或几天前学习的重点知识进行归纳、记忆、复习，也可以对即将学习的内容加以预习。在形式上包括自己朗读、同学之间互相朗读、小组分配角色朗读等等。内容充实了，形式多样了，学生就会渐渐产生兴趣。
作为教师要激发学生对英语早读课的兴趣,还应让学生明白早读课在英语学习中所起的作用。对于学生来说，早读课有利于加深他们对课文的理解，有利于提高他们对语言的感悟。早读课是英语学习的一个重要步骤，是课堂必不可少的补充和延续。这样，早读课上学生产生了浓厚的学习兴趣，学生的学习才能取得成效。
二、早读课上,教师应帮助学生树立明确的目标
高中教学应是培养学生的自学能力，调动学生的主观能动性，突出学生的主体地位，目的是让学生动起来。但大部分学生在早读课上觉得无所事事，不清楚应做什么。这就要求我们教师每节课之前为学生树立明确的早读目标，让学生有目的地开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性。并且每节早读课的目标应切合学生的实际情况，所分配的任务应做到全班大部分学生都能完成，目的是增强他们学习的信心、消除他们对早读课的畏难情绪。有了明确的早读任务，学生就有了压力；压力产生动力，早读课就会有显著的效果。
三、发挥教师的督促和检查作用
一般认为，给学生的任务有了，剩下的就是学生的事情。让学生自己朗读记忆，却忽视了教师对学生的督促和检查作用。对学生的督促，可以让学生感觉到教师对他们是关心和负责的，学生在早读课上的学习劲头就更足了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过背诵、默写、听写、上课提问等形式多样的检查方式，对学生在早读课上所朗读、学习的内容进行检查，来督促学生以更高的质量完成早读任务，从而真正巩固所学知识。
四、教师应向学生传授英语早读课的学习方法
早读课上，学生有了学习目标，教师加强了检查力度，还是不够的。要想让学生充分而有效地上好早读课，还应讲究学习方法和策略。正确的学习方法能够让学生的学习收到事半功倍的效果。
学生认为要学好英语就要有充足的词汇量，这确实不假。因此，大部分学生把早读课的重心放在记单词上。然而，对我所任教的两个班级的学生进行分析，不难发现他们的词汇量已经达到了高中课程标准的要求，但是他们的英语成绩却不突出。究其原因，还是学习方法的不得当。
我曾经跟我的学生花费过两周的早读课就这一问题进行讨论。我说：其一，早读课上可以记单词，因为词汇很重要。但在记单词时，要把它放在句子或语境中进行记忆。这样既记住了单词，也明白了单词的运用，从而进一步地熟悉了课文。其二，你们应把重心放在课文的朗读上，因为放声朗读课文，才能读准课文，读出课文的意思（书读百遍，其义自现），可以增强你们的语言感悟能力和句法功能的运用能力。分析现在的英语试卷，阅读题和完形填空题占了很大的比重。要做这两类题，即使全部单词都认识，但缺乏对句子的分析能力和语言感悟能力，是很难快速而准确地完成的。而且考试还有占二十五分的作文，这更要求你们要有很强的语言输出能力。这些都是早读课应重点训练的内容。最后，通过讨论，我们师生达成一致。从此，早读课显得特别有生机，学生的英语水平得到了大幅度的提高。
五、背诵与检测
如果只安排了早读的任务而不检查效果，自觉性不强的学生会产生偷懒心理，慢慢地会认为早读不那么重要；自觉性强的同学也会因为老师长期的不检查而产生懒惰、倦怠的心理，觉得背诵和不背诵的效果是差不多的，背了也没奖励，不背也没关系。所以教师要做好对早读效果的检查，时间可选在早读期间或当日英语课前5分钟进行，检查的方式可以采用“课文背诵”和“词汇听写和默写”等。检查结果要及时登记在册并定期公布，对于坚持背诵的同学、表现好的同学和有进步的同学，即便没有物质奖励，也要有及时的精神奖励，才能激励他们继续坚持下去。
总之，早读课作为英语学习的重要阵地，合理高效地利用早读课是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识和巩固能力，还可以养成学生良好的学习习惯，培养学生的语言表达能力，全面提升学生的英语素养和语感，为我们的英语教学带来意想不到的惊喜，为英语教学插上腾飞的翅膀。呼吁我们的老师和同学都重视早读课，好好利用每一节早读课，并不断坚持，学生的英语成绩一定会有质的提升！
论文作者:刘丽平
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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