五分钟的收获——初中思想品德课堂演讲的实践与反思，本文主要内容关键词为：五分钟论文,思想品德论文,课堂论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在新课程理念下，教师应正确处理教学与课程关系，树立动态教学与课程观，倡导互动式教学，促进师生共同发展，构建新课程价值，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一。在初中思想品德课教学实践中，设置五分钟课堂演讲环节，能促使学生形成积极主动的学习态度，优化课堂教学手段，增强课堂教学实效，凸显学生主体地位，建立和谐师生关系，提升教师教学能力。
一、课堂演讲的意义
1.落实新课改教育实效
发现最佳教育契机。一次课堂教学实践中，两位同学都准备了课堂演讲，在先后上场的顺序上出现争执。两人甚至当场面红耳赤地吵起来。作为教师我没有立即出面干涉，而是和其他同学一起耐心等待。终于，其中一名同学妥协，另一名同学获得了先上台的机会。当演讲结束后，我抓住这个机会，提出问题让全班同学思考：“事情可以有另外的结局吗？”结果，两位同学顿时领悟，其中一人立即向对方道歉，而另一同学不仅向对方道歉，更向全班同学表示歉意。教室里响起热烈的掌声，教育的理想状态出现了：学生们自我教育、自我反省给他们带来更加深刻的教育震撼，鲜活的教育素材略经加工与挖掘发挥出重要作用，学生体验到了尊重、谦让、合作、勇气的力量。这是一个绝佳的教育契机。
引导教育回归生活。5分钟演讲看似简短，其内容包罗万象。中学政治课堂教学生活化符合新课改思路，它是改变目前政治课堂教学不足，走出教学困境的有效途径。作为教师应对学生演讲内容做适当引导。一把时政教育融入课堂，让演讲极富时代气息。做到“家事国事天下事，事事关心”，把握时代脉搏，紧跟时代步伐。二以课程标准为依据，针对性地选择乡土实例和贴近学生实际的事例，作为演讲素材，找到教学与生活的最佳结合点。要让每一个学生都平等地享受为生活做准备的教育。
树立正确价值观。学生演讲素材部分来自社会热点和学生思想中的迷惘点、疑难点，利用这个突破口，往往能增强学生辨别是非的能力，激发学生关注世界、思考现状、追问过去、体验成长，获得人生体验和生活智慧。这一过程，对学生人生发展、精神成长以及审美价值生成具有很大的引导作用，正确的价值观在不知不觉中就形成了。
2.提高学生综合能力
提高学生自主学习能力。自主学习，就是要使学生学会学习，这比学习本身更为重要。5分钟课堂演讲，学生们认真准备，积极思考，通过简短事件或故事介绍，阐述个人见解。在这过程中教师首先启发学生发现问题、提出问题，其次鼓励学生积极思维，再次推动学生循正确方向分析问题，最后要善于引导学生发现知识的相互联系，把握知识迁移规律，形成自己的学习能力。经过一段时间，学生知识构建和综合归纳以及在知识构建中获取新信息、新知识能力将得到很大提高。
锻炼学生表达能力。中学政治课教学培养学生表达能力是非常必要的。从目前教学现状来看，最容易忽视的就是表达能力的训练。其实，培养学生表达能力不单纯是语文教师的责任，各科教师都应通力协作。“说”的价值和作用在当前是越发突出，而演讲是一条培养说能力的捷径。短短5分钟，却有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。口头表达对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有裨益。我们有理由相信，假如在中学政治课阶段能有计划地、细水长流地进行口头表达能力的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”走向“能说会道”，最终实现“能言善辩”。
3.建立和谐师生关系
建立爱心传送通道。某生平时在班级中人缘一般，加上自身语言表达能力差，因此很自卑。一次演讲后我没有给他评分，因为演讲很不成功。课后，我告诉该生可以再讲一次，争取获得更好成绩。可他却很为难地告诉我：同学们肯定不愿看到他多一次机会，他想放弃。我琢磨了他的想法后，坚持我的建议，并且安排他在学期最后一节课上演讲。那次演讲前，我和他一起商量演讲内容，并且给他提出了一些建议，果然，此次演讲较以前大有进步，同学们都很震惊。嘘声没有了，更多的是刮目相看与掌声。这位自卑的同学给我留了一张纸条：谢谢老师的帮助。列夫·托尔斯泰说得好：“如果教师只有对事业的爱，那他是一个好教师。如果教师有像父母那样对学生的爱，那么他也比读过许多书、但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。如果教师对事业的爱与对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”通过对学生类似“特殊照顾”，可以传递对学生的理解、支持与关爱。
形成良性师生互动。心理学认为：在学习工作中，如果学生心理上有满足感、愉快感，自我价值得到充分肯定，情感得到尊重，那么，他们就会获得向上的动力源泉，其潜力会得到更大发挥。教师帮助学生解决演讲过程中遇到的问题，应对每个学生一视同仁、不偏不向。对尖子生高标准严要求，让他们知道天外有天，人外有人的道理。而对学习能力弱的学生更要注意尊重他们的人格，不歧视，不挖苦，以鼓励为主，批评中肯，充分挖掘其闪光点，创造一些机会和条件让他们体验成功，找到自尊、信心和勇气，缩短师生间距离。这样，学生才能在和谐的教育氛围中愉快学习，陶冶情操，发展个性，形成良性师生互动。
二、课堂演讲设计与依据
1.演讲设计依据
三、实施课堂演讲的注意事项
1.坚持以学生为主体
学生是课堂演讲主体，一方面他们是演讲实施者，另一方面他们是演讲受众者。教师必须充分发挥学生积极性，挖掘学生潜能，树立起以学生为主的观念。从演讲内容的设计、演讲的组织形式、演讲的评价标准制定等方面入手，积极采纳学生意见，发扬民主精神，突出学生主体作用，发动学生广泛参与。教师在演讲环节中不一味用权威姿态对待学生，允许、鼓励学生拥有自己想法，给足学生发挥空间，让他们的主体性得到最大限度发挥。
2.提升演讲品位与质量
虽然每学期演讲内容都已设计好相应内容与方向，但要依据实际状况进行调整，尤其避免在一学期演讲过程中学生们套用同一种形式进行重复演讲。鼓励学生在演讲中加入创新元素，围绕自己的话题进行调查、表演、对话、现场采访等形式，增强演讲的多元性，提升学生对演讲的心理期待。在个人观点表达环节中融入学生自我的情感、态度与价值观，将学生对生活事件的感悟与生活品味的建立联系起来，使演讲充满生命力，让演讲实现“生活即教育”的理念，唤醒学生的生活品位。
3.突出评价激励与引导作用
学生每次课堂演讲后教师都会组织点评，充分利用点评的激励与引导作用尤为重要，它关系到学生的演讲热情、演讲效果、乃至自我评价。点评时，用赏识的眼光看待学生，寻找演讲中亮点，激发学生成就动机，提高学习兴趣。同时，对学生演讲中存在的问题，用简洁、清晰的建议形式表达，既有助于演讲者本人能力提高，也使其他同学明确优秀演讲标准，促使他们精益求精，在演讲中收获，成长。
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