普通高校成人高等教育实行学分制探析，本文主要内容关键词为：学分制论文,探析论文,高等教育论文,普通高校论文,成人论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G727.8 文献标识码：A 文章编号：1002-6320(2001)02-0111-03
一、学分制的特点
学分制是高等学校对学生学业成绩进行评定的一种教学管理制度。它是以学分作为计算学生成功地完成了一定的学习分量的单位，以取得必要的最低学分为毕业标准。
学分制的特点主要表现在以下几个方面：
1.教学内容灵活多样。学分制在课程设置方面，将课程分为必修课和选修课两大部分。必修课为某一专业培养目标，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能及部分专业知识，是某一专业培养目标的基本规格和要求。选修课又分为限定选修课和任意选修课。限定选修课为本专业理论、专业知识及相关学科知识，旨在加强、拓宽学生的专业知识面和专业素质，增强学生的专业适应性。任意选修课是为了发展学生多方面的智能，扩大知识面，优化学生的知识结构和认知结构。为了适应学生个性化、多样化的要求，允许学生根据专业需要和自身基础、能力、兴趣，自由地跨专业、跨学科选课，尽可能地发挥学生的个性和多方面的才能。从这一点看，学分制克服了社会需求的多样性与学年制培养规格单一化之间的矛盾。
2.学习年限灵活。学分制实行弹行学制，以学生修满规定的学分为毕业标准，既允许学生提前毕业，也可以适当延长学习年限；既有利于优秀学员的快速成才，又不致于使部分学员因工作、生活等困难而失学。
3.学习管理的开放性。学分制打破了学年制的封闭的以班级为单位的管理模式，学生自由地跨班级、年级、专业、院系听课，学习管理以课程为中心，具有很大的开放性，因而对管理者的思想素质、业务能力有比较高的要求。
4.学分制具有激励作用。学分制注重学生自由的选课，因而学生学习的主体意识增强，学习的主动性增强，而且修满学分即可毕业，更激励学生注重学习质量，提高学习效率。学分制的核心是学生自由的选课，因而就把竞争的压力传递到教师，激励教师不断地提高自身素质和能力，把更多的精力投放到提高教学科研水平上。
二、实行学分制的必要性
普通高校成人高等教育既遵循高等教育的一般规律，又具有自己的基本特征，主要表现在：
1.教育对象的广泛性。成人高等教育对象是各行各业的从业人员和一部分社会青年，这和普通高等教育对象具有基本一致的年龄特征是很不相同的。成人学员不但具有丰富的实践经验，而且具有很强的独立自主性。
2.教育目标的多元性。成人学员既有多重的社会身份，又有自身全面发展的强烈要求，这就决定了他们多样化的学习需要。因此，成人高等教育培养目标必须多样化，才能满足成人受教育者多方面的需求。
3.学习内容的选择性。成人学员一般具有一定的劳动技能，直接承担社会生产和生活的职责，因此，他们的学习内容往往与所从事的工作和肩负的社会职责有着密切的内在联系。学习内容与本职工作联系比较大，学习的迫切性就比较强，联系比较少或没有直接联系，学习迫切性就小或根本不学。而且，成人学员的学习常常不是以教材为中心，而是以问题为中心。正是由于成人教育对象的成人性特征，决定成人教育的教学内容、教学方法、教学形式和考核评价形式，必须具有实用性、针对性、开放性和动态性等特点。
4.教育时间具有灵活性。在学习时间上，成人学员大多不能象普通青年学生那样全身心，长时间地单纯扮演受教育者的角色，而只能业余学习或短期学习。因此，成人高等教育必须灵活安排教育时间，才能满足各类成人学员的需要。
根据成人教育学生的特点，在普通高校成人高等教育中实行学分制势在必行，可以显著提高教育质量。具体表现在以下几个方面：
1.有利于复合型、创新型人才的培养。成人学员学习的目的性较强，一般能根据社会需要、个人需要、自身的兴趣爱好选择学习课程，而且成人学员动手能力较强，实行学分制有利于激发其创新意识和竞争能力，有利于提高其创新素质，把自己培养成复合型、创新型人才。
2.有利于因材施教，加快优秀人才的培养。成人学员根据自己的需要、特长选课，学习目的性、主动性较强，注重提高学习质量和学习效率，缩短培养周期。
3.对教师的聘用和教材的选择提出更高的要求，有利于教学过程中将科学性、先进性、应用性有机结合，开展更高质量的生动活泼的教学活动，提高教学质量。
三、实施学分制的具体措施
（一）加强宣传，从思想观念上提高对学分制的认识。实行学分制打破了封闭的简单划一的学年制管理模式，给学校的师资、设备、管理提出了更高的要求，无疑会给学校领导、教师、管理人员造成压力，产生怕难、求稳、怕乱的思想。因此，应加强宣传，使学校上上下下都能真正了解实行学分制的必要性和迫切性，调动广大师生参与教学改革的积极性。
（二）试行以指导性教学计划为基础的学分制。实行学分制要逐渐过渡，要抓好指导性教学计划的建设，试行以指导性教学计划为基础的学分制。
指导性教学计划是学生学习的指南，它规定学校和系或专业对学生学业的要求，设计了学生培养的主要课程。以指导性教学计划为基础的学分制的基本内容应包括：
1.课程设置。课程设置分成三类，即必修课、限定选修课和任意选修课。
（1）必修课为学科培养目标要求学生必需掌握的基本理论、基本知识、基本技能和部分专业知识，分为公共必修课和专业必修课。其学分约占总学分的70%，以保证学生培养的基本规格和要求。
（2）限定选修课为本学科专业理论、专业知识和相关学科知识，要求体现本学科的特色。学生在指定范围内选学若干门课程，其学分约占总学分的20%，它将反映学生在知识和能力上的差别以及不同的学科侧重面。
（3）任意选修课为发展学生多方面的智能，扩大知识面，合理组织知识结构而开设。学生根据学科需要和自身基础、能力、兴趣，在院系内或院系外自由选修若干门课程，其学分约占总学分的10%，它将尽可能地发挥学生的个性和多方面的才能。
2.培养要求。在规定的年限内（专科一般不超过6年），取得规定的学分才能获得毕业资格。
（1）必须修满总学分，理工、医药、政法类专科为120学分（理论教学总时数为1800-2000学时），文科、师范、农林、财经、管理类专科为110-120学分（理论教学总时数为1400-1600学时）。
（2）必须完成规定的必修课和限定选修课以及各教学环节的要求，并取得规定的学分。
（3）思想政治考核及其它课程的考核必须达到合格要求，并取得规定的学分。
（4）必须取得规定的最低任意选修课学分。
3.加快优秀人才的培养，激发学生学习的主动性、积极性。可以在指导性教学计划的基础上，鼓励优秀学生多选课、多取得学分，在学习的深度上和广度上得到发展，完成规定的学分后，可以提前毕业。学员因故不能在规定的学习年限内完成学业的，可以延长学习年限，但总的学习年限专科一般不超过6年。
（三）实行宏观控制结构，分级管理的课程管理制度。围绕培养目标，优化教学内容体系和课程结构是教学改革的重点，要适应社会主义市场经济对复合型、创新型人才的需求，必须改革现有专业、课程、教学内容和教学方法，打破教学计划统得过死，教学管理模式单一，教学安排“一刀切”的传统做法。实行学分制必须制定切实可行、富有弹性的教学计划和具有整体优化的课程结构。课程设置和教学内容的优化和更新，教学方法的不断改进和改革，基础在院系，学校主要从宏观上控制结构，明确原则，审批把关。
1.学校确定各类课程的比例，规定各类课程的学分标准，审核新开课程的基本条件，评估课程质量，确定必修课和限定选修课，组织公共任选课，审批院系教学计划等。
各院系根据本学科的培养目标和学科发展的趋势，拟定各类课程的具体课目和学分，制定教学大纲和教学指导书，合理配备师资等。制定的教学计划需经学校批准方可实施。
2.课程结构和学分分配（专科）
课程类别
大约学分数
约占比例
公共必修课24 20%
专业必修课60 50%
限定选修课24 20%
任意选修课
12 10%
合计 120100%
3.课目选定和学分确定的原则
（1）各门课目的选定应围绕培养目标，本着打好基础，突出主干，减少必修课，增加选修课，拓宽专业面，删减、合并内容交叉重复的课程，体现特色的原则进行。基础理论和专业理论教育以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学重点。专业课教学要加强针对性、实用性或技艺性。要防止因人设课的倾向，依据培养目标对课程的要求，调整教师的知识结构，提高教师的教学水平和科研水平，增强教师自身的适应性。
（2）一门课程的学分，原则上按教学计划规定的总教学时数除以总学分数得出每学分学时数，据此计划出每门课程的学分数；还应根据该课程在教学计划中的地位、学习难易程度等因素，适当增减学分。
4.制定课程评估制度，建立课程优化的激励和约束机制。各系应积极创造条件，充实和调整教师队伍，确保开出足够的课程供学生选修。加强调研，加强课程建设，开出符合社会和学生实际需要的优质课程。增开一定比例的新的选修课。同时，通过评估，不合格的选修课必须限期改进，达不到开设要求的要停开。提供给学生的限定选修课，一般应多于学生应选课的一倍以上，任意选修课开设的门数应更多一些。各门课程的开设，必须具备有教学大纲、教学指导书。教案和课程开设论证书。
（四）建立与新的教学管理制度相适应的管理体制。
1.实行导师制。实行学分制以后，同一专业、同一班级的学生学习计划的安排不完全相同而且有相当比例的选修课，这就要求学生的思想政治工作和管理工作适应这一变化，实行导师制。导师应由思想素质和业务水平较高的教师担任，其任务是协助系领导对学生进行思想政治教育，并根据学生的情况指导学生选课、指导学生学习。导师由系主任聘任。
2.引入竞争和激励机制，提高学生的学习积极性。优秀学生可提前毕业；对学习态度不端正，达不到要求的学生，在教育、帮助的基础上，实行淘汰制。
3.加强日常教学管理，保证教学质量。建立与学分制相适应的学籍管理制度，课程建设制度，选修、免修制度，考试考核制度，教学质量评估制度以及教师聘任制度等。
4.根据教育教学改革的要求，合理调整学校内部的职称评聘、职务晋升、工资分配、评优评先等项政策，调动广大教职工参与教学改革的热情和积极性，激发教师努力提高教学质量，推进教学改革的不断深入。
（五）配备一支管理手段先进、运转高效的管理干部队伍，保证管理工作的顺利进行。实行学分制，学生管理工作由简单变复杂了，特别是教务和学籍管理工作更加繁重，这就需要加大投入，配备现代化的办公设备，培养、配备一批素质较高的管理干部队伍。
收稿日期：2000-11-18