苏华 陕西省西咸新区秦汉中学 712000
【摘要】随着信息技术的发展以及教学理念的不断更新，作为新课程改革时代背景下重要的教学模式-----翻转课堂在教学中不断推广，打造“高效课堂”成为我校课堂教学的主旋律，也是我们今后矢志不渝、执着追求的永恒目标。为此，结合组内课题，我们以翻转课堂为载体，认真探索，积极实践，打造出了“一点四面”的课堂教学模式，尝试建立高效课堂模式。
【关键字】高中数学；教学模式；翻转课堂；“一点四面”
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-273-01
前言
在诸多新课堂改革的举措中，学生学习方式的不断转变是重中之重。伴随着学生学习方式的转变，我们课堂模式的不断变化也就在情理之中。高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。
“一点四面”的课堂模式，就是以问题导引为出发点，通过生频互动（学生与微视频、课件之间的互动）、生案互动（学生与导学案之间的互动）、师生互动（学生与教师之间的互动）、生生互动（学生与学生之间的互动）四个方面来完成教学。具体流程如下：
一、课前自主学习
在学生自学过程中，将本节所要学习的主要内容以问题的形式呈现，用问题来引导学生阅读教材，提取教材有效信息和重点知识。具体通过生频互动和生案互动两种方式进行课前学习。即在课前提前下发导学案或者微视频，学生通过自主学习，学习掌握文本知识，并完成导学案和微视频上老师预设的问题，课前自主学习课是基础和保障，通过自主探究，学生可以提前了解学习目标和任务，初步完成课堂基本内容的学习和理解，标注出自己在独学中的疑难问题。
1、生频互动
课前教师将所学重点知识录制好8分钟左右微视频并下发给学生。学生利用晚自习时间通过微视频提前学生，并完成相关作业。生频互动是指教师通过精选视频和课件，上课利用多媒体教学形式对学生进行数学教学，利用多媒体教学是信息化的重要体现，教师如果能够将多媒体为己所用，将会使自己教学进度和质量提高一部分。教师利用多媒体教学是实践翻转课堂的武器和基石，通过课件上内容的设计和选择为教师提供方便，教师可以将不容易演示的抽象问题利用多媒体进行演示，比如动态问题，教师就可以通过视频演示让学生清晰地观察到事情的发展过程，帮助学生将抽象于脑子重的东西展现在眼前[1]。
2、生案互动
课前教师编制设计导学案并下发给学生，明确学习目标，并对学生提出具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标，学生在导学案的引导下通过阅读课本，提高解决导学案中的一系列问题，对所学知识有了一个初步的了解。
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如《含参数的一元二次不等式》一节，由于课本上没有相关知识，导学案编写时这样思维导引：先解不等式
思考一：如何解一元二次不等式，大致分几步，每一步干什么？
思考二：如果一元二次不等式中含有参数，那么参数都有可能出现在哪些位置？
思考三：参数出现在具体某一位置时，我们在解不等式的过程中是否需要讨论？若需要，需要谈论什么？具体怎么讨论，请举例说明。
学生通过思考以上三个问题，对含参数的一元二次不等式的解法有一个自己的探究和认识，若有问题的课上再通过小组探究基本就可以解决问题。
二、课堂合作学习
课堂学习以问题导引为主，结合师生合作互动和生生合作互动来实现高效。抛给学生几个问题，学生通过独立思考、小组探究、班内大展示，从而解决问题，学会本节知识及数学思想方法。问题的来源有三：一是通过检查自主学习发现的问题，二是本节重难点知识，三是本节需掌握的数学思想方法。
1.师生互动
课堂教学要求学生为主体，师生互动必须将课堂交给学生。传统教学缺乏师生互动性，为了完成教学任务，翻转课堂的优势体现较为明显。在翻转课堂教学中，教师可以采取多种有效途径提高课堂学生参与性和积极性。比如，可以为学生提前布置数学学习任务，让学生在课前对本节内容、学习目标、学习重难点有所了解，设置的问题要包括课堂引导性探究和实际情景[2]。课堂中，可以由小组以竞争的形式发言，各小组代表对导学案的内容、所呈现知识进行概括说明和解答。这种上课前给出探究问题，由小组发言的形式提高了学生参与课堂的的积极性、增加参与课堂的踊跃性。
比如在《函数的极值》一课中，可以给学生抛出以下5个问题：
思考一：由图中哪些点是极值点？具体说出是极大值点还是极小值点？
思考二：极值点是点吗？如果不是，那是什么？
思考三：函数的极大值一定大于极小值吗？为什么？
思考四：极值点的导数一定为0吗？导数为0的点一定是极值点吗？请说出道理或举出反例。
思考五：如何求函数的极值？以为例说明。
这5个问题包含了本节的所有知识点和难点，教师引导学生通过独立思考、小组探究、班内大展示就掌握了本节的知识。
生生互动
这种形式更加强调学生之间的互动性，学生通过互动能够互相学习、取长补短、反思自己在学习中存在的问题，这对他们养成良好的学习习惯是非常必要的。一旦养成良好的学习方式，不仅在课堂中，在课下也能够帮助班级形成良好的学习氛围。数学学科学习最有效的方式就是彼此纠错发现问题，互相合作解决问题的过程。教师在教学中，尤其是习题课中，教师可以安排学生在课前准备一道习题，其他学生对其提问，这种生生互动以提出问题、解决问题的方式进行，可以使课堂气氛活跃、学生参与度高、增加课堂活力[3]。
参考文献
[1]孙俊.高中数学翻转课堂教学探究[J];新教育时代电子杂志(教师版);2016.
[2]甘明淘.高中历史导学案与微课教学整合究[J];新教育时代电子杂志(教师版);2017.
[3]邵雅莲.浅谈新课改下的高效课堂[J];才智;2017.19.
论文作者:苏华
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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