基于学生需求的高职外语教学探究
李奇颖
（河北对外经贸职业学院，河北 秦皇岛 066311）
摘 要： 近些年来，高职院校在外语教学方面投入了较大的精力，不断尝试新的教学方法与模式，取得了一定的成效，但仍有较大的提升空间。高职学生外语学习存在较大困难，因此要想外语教学获得质的飞跃，需要从学生角度出发，基于学生需求开展外语教学。
关键词： 学生需求；高职外语；学习资源
如今，高职外语教学存在着学生兴趣薄弱、主动性匮乏、学困生扎堆等问题。虽然高职外语教学进行了多次改革与创新，但效果不显著。其根本在于过少考虑学生的真正需求。因此，文章将从需求分析内涵释义着手，对高职学生外语学习需求现状以及如何基于学生需求进行高职外语教学展开研究。
一、需求分析内涵释义
需求分析是依托访谈、观察等调研方式实现对调研对象需求的精准判别。外语学习活动的需求分析界定为目标需求分析与学习需求分析。前者指在授课活动完成之后，对学习者的整体学习状况以及最终达到的外语掌握程度加以系统分析；后者是指通过对学生开始学习之前的语言掌握能力，分析学生所表现出的优势及暴露出的不足，同时还对学生的学习情感、学习偏好以及最终希望达成的目标加以系统分析。研究者束定芳认为，通过对学生外语学习需求的精准分析，将为教学活动的开展提供科学依据，以便实现因材施教的目的；将确保外语课程体系以及教学内容的安排更为合理和科学；将帮助教师遴选适宜的教学方法；将达成对正在实施的外语课堂体系的全面评估。由此可以说，在高职外语教学之中，通过对学生外语知识的需求加以全面的分析，能够使高职外语教师设计出更契合学生实情的教学模式。
二、高职学生外语学习需求现状
（一）对学习资源的需求
当前，高职院校的外语学习资源多是围绕考级设置的，无论是哪种资源，都偏重于应试。而在技能提升、兴趣培养等方面，则很少涉及。由于教学目标和学生需求目标存在较大差异，使学生认为学校教学资源实用性较低，不能满足自身学习资源的需求。
在车队向目的地上海行进期间，唐晓龙也有幸在路途中感受了自己觊觎已久的全新沃尔沃S90，尽管和自己的V70在设计、配置、操控方面有着很大差别，但唐晓龙试驾过后对S90很是满意，对S90的自动驾驶辅助功能更是赞不绝口。从自己的V70走进S90，唐晓龙觉得自己像迈进了一个新的世界，但通过舒适的座椅、沉稳的转向质感以及方向盘上的标识，他依旧能产生浓厚的兴趣，并将这辆全新的沃尔沃视为潜在的购车对象。
（二）对学习方法的需求
一部分学生尽管十分投入于知识的学习，结果却收效甚微，原因在于其未能掌握正确的学习方法。同时，多数学生也不会安排学习时间，这些情况均造成其学习的低效。此外，在当下的网络时代，学习外语知识的方式变得更为多样化，既可以通过电影的方式，也可以通过收听歌曲的方式来实现对外语知识的学习，不过遗憾的是，多数学生并未意识到网络资源对外语知识学习的帮助，而是仅仅将网络资源视为休闲、放松的工具。
通过EDX、XRD技术联用表明，贵铅中银主要是以银锑合金、银铋碲合金以及单质银的形式存在，还含有少量的银砷合金。考虑到这些银的合金能完全溶解于硝酸体系，故试验初步选择用硝酸体系溶解样品。收集不同企业生产的20个贵铅样品，采用硝酸(1+1)加热溶解样品，结果表明所有样品都未能完全溶解，样品溶液中有灰白色沉淀。分析认为灰白色沉淀可能为锑的水解产物，考虑到酒石酸可以和锑发生络合反应，有效防止锑的化合物水解[15]，故试验尝试采用硝酸-酒石酸体系溶解样品。
（三）对教学内容以及教材的需求
随着现代信息化技术的高速发展，信息化、数字化已经被广泛地运用到了各个行业之中，同时它们为我们的生活带来了前所未有的快捷体验，我们的日常生活、工作也已经离不开它们，与它们密切联系。但是，我们也要清楚地认识到，在这个信息化的时代中，当今政府已成为最主要的信息管理主体。因此，档案管理工作人员应该重视现代信息化水平的提高，通过互联网深入了解政府档案的信息资源，发挥出档案资源的最大作用，同时把它的价值最大化。
调查显示，绝大多数高职学生认为外语课堂所讲解的知识内容应当同日后所从事的岗位相关；部分学生认为目前使用的高职外语教材未能实现对其外语知识学习诉求的满足；有学生认为，其所使用的外语教材缺少趣味性和生动性，内容也不够新颖。针对这些情况，高职外语教师应当在带领学生学习知识的过程之中，实现同其专业的结合，以此来满足学生的外语知识学习需求。
三、如何基于学生的需求进行高职外语教学
（一）使学生学习到实用性强的外语知识
高职外语的教学目的不应局限于使学生具备足够的语法知识，同时更应使学生学习到实用性较强的外语知识，能够同未来所从事的岗位相关。因此，教师在教学过程中，应尽可能将专业同教学内容相结合，凸显出外语教学的实用性价值。同时，针对性的融入专业外语内容，为学生日后走上工作岗位奠定基础。
（二）按照专业特点以及岗位需求安排教学内容
从当下高职外语课堂的教学成效来看，学生对专业外语重视程度较高，原因在于，学生认为专业外语知识的学习对其求职大有帮助。因此，要求教师在教学实践中要按照专业的特点，以及学生未来所从事的岗位需求来安排和设计相关的教学内容，以此来帮助学生更好的进步。
（三）教学方法不断创新
多数高职学生外语知识基础不牢，在进入高职阶段，对外语知识的学习表现出一种排斥的态度。针对这种情况，教师应注重对教学方法的不断创新，以便调动学生的参与热情。如教师可以采取角色扮演、外语情景剧的方式组织教学。在职业外语教学阶段，采用“任务型教学法”，选择学生需要在职场上完成的一些工作任务以及完成这些任务需要的相关语言技能，合理设计语言学习任务以及语言学习情境。通过校内网络教学资源、多媒体语音室、校园外语调频台等途径丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。如此，教学方法不断创新，学习效率也会大大提升。
（四）拓展学习资源，充分利用网络资源
对于外语这门学科来说，信息和学习资源非常关键。高职院校应该及时认识到学校在学习资源方面存在的欠缺，认识到学生的需求，及时拓展资源。例如，教师可以通过利用校园网络教学资源库，将丰富有趣的学习资源放入资源库中，这样能够为广大爱好外语的学生创造自主学习的条件，学生可根据自身需求，去选择外语学习资源。
参考文献：
[1]钱彩琴.高职学生英语应用能力培养调查及案例分析[J].南京工业职业技术学院学报，2018（2）.
[2]高崇毅.需求理论与高职学生外语学习动机培养[J].科技信息，2012（36）.
中图分类号： G64
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）21-0009-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.005
［责任编辑 胡雅君］
作者简介： 李奇颖（1981— ），女，满族，山东寿光人，讲师，研究方向：西班牙语教学及教学管理。
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