山东省威海市环翠区教育教学研究培训中心 马洪伟 264200
摘要：对小学生开展科学教育的目标是让学生对科学与技术知识进行认知，重视对他们进行创新教育，促使小学生获得更高层面的能力培养。科学教师需要对时代发展脉络进行正确的把握，在现有学科教育基础上实施创新教育，让学生积极投入到课程知识探索和应用分析中。教师应该结合学生的课程基础设定教学目标，组织学生投入到课程知识思考中，以自主的方式进行实验探索，逐渐培养学生的创新意识和能力，更好符合素质教育提出的能力培养需求。
关键词：科学教师；小学生；创新精神；独立思考；创新能力
前言：科学教师需要做好科学启蒙的教育工作，通过课堂教学对学生开展科学领域的知识讲解和能力培养，重视对学生进行创新能力的培养。可以说教师所开展的教学工作应该是以培养小学生的创新精神以及实践能力为核心，通过多种教学方式激发学生的探索兴趣，鼓励学生大胆质疑并通过实验去验证自身的想法。这样可以让小学生得到创新意识的培养，也能通过课堂教学让他们实现科学精神的有效培养，鼓励他们投入到科学知识的探索和应用中。
一、创设教学情境，激发学生的创新兴趣
通过对相关学术资料进行分析得知科学教师需要对时代发展脉络进行正确的把握，在现有学科教育基础上实施创新教育，让学生积极投入到课程知识探索和应用分析中。但是小学生未能对课程知识产生较强的关注力，在知识探索中出现注意力不集中的问题，影响最终科学教育的质量。所以科学教师需要创设教学情境，激发小学生的创新兴趣，引导他们对课程知识开展探索和实践分析。
例如对小学生开展“细胞”教学时，科学教师需要对改变之前的授课理念，重视围绕课程知识创设教学情境，从而鼓励学生对课程知识进行创新性的思考。科学教师可以通过信息技术的应用搜集相关的教学资源，如视频资源或者是图片，然后对这些教学资源进行整合并展示给班级学生[1]。这样可以增加学生对细胞的理解，促使他们对细胞知识进行有效的梳理，逐渐构建比较清晰的知识脉络。同时，科学教师也应该鼓励学生对课程知识进行创新性的思考，对课程知识开展深度的探索，并动手参与到实验活动中。这样能提升学科教育的创新性，也能指导学生深度理解所学的课程知识，利于学生实现创新精神的培养。
二、鼓励学生进行质疑，培养学生的创新精神
基于科学与技术课程的特色，教师需要认知到教学工作的核心是培养小学生的创新精神以及实践能力，通过多种教学方式激发学生的探索兴趣，鼓励学生大胆质疑并通过实验去验证自身的想法。学生受到课程基础和认知能力影响未能对所学的知识进行深度理解，也不利于创新精神的培养。所以科学教师应该鼓励学生进行质疑，积极培养他们的创新精神。
如在进行“制作磁悬浮笔架”教学时，科学教师应该先指导学生对教材知识进行梳理，促使他们对课程知识结构有着比较清晰的认知，利于后面教学工作的开展。之后，科学教师需要鼓励学生对所学知识或者是实验过程进行质疑，通过实际验证的方式去解答相关的疑虑[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如科技产品给人们带来哪些便捷？那些简单科技产品的具体结构以及功能是什么？进行磁铁安装时需要关注哪些内容？可以通过哪些方式对磁悬浮笔架进行美化？科学教师也需要鼓励学生进行疑问解答，立足实验探索解决相关的疑问。这样可以在培养学生创新精神的基础上增加他们对课程知识的理解，利于整体教学质量的提升。
三、引导学生独立思考，培养学生的创新能力
通过对素质教育内容进行解读，得知科学教师应该结合学生的课程基础设定教学目标，重视对班级学生开展学科能力的培养。同时，科学教师也需要组织学生投入到课程知识思考中，以自主的方式进行实验探索，逐渐培养学生的创新意识。基于班级学生体现出的课程基础和思维逻辑，科学教师要想培养小学生的创新意识则应该引导学生独立思考，有效培养学生的创新能力。
例如，对小学生开展“噪声的危害和防治”教学时，科学教师应该鼓励学生对课程知识点进行思考，根据自身理解进行多角度的分析，有利于学生得到创新能力的培养。教师可以提出以下几方面的思考问题，指导他们对课程内容进行独立思考，立足思考获得创新意识的培养[3]。“怎样对噪声污染进行概念界定？”“噪声污染的危害有哪些？可以结合生活现象进行分析。”“如何对这些噪声污染进行防治？”通过这些问题的提出，科学教师能引导班级学生开展独立思考，利于他们得到创新能力的培养。
四、科学实验提升学生的探求意识与创新精神
对班级学生开展课程教育的过程中，科学教师应该培养小学生的创新精神以及实践能力，更好符合素质教育提出的能力培养需求。科学教师需要通过科学实验提升学生的探求意识与创新精神，立足实验操作强化学生的认知思维，利于他们实现创新意识的培养，强化最终学科教育的质量。
例如开展“放大镜的使用”教学时，科学教师应该给对学生进行实验指导，鼓励他们投入到实验探索中。科学教师需要让学生思考开展本次实验需要的器材有着什么样的特色，使用放大镜时应该关注的事项，之后鼓励学生投入到实验探索中，思考放大镜的应用情况和价值。这样的教学方式可以让小学生得到科学实验操作的机会，也能引导班级学生对实验操作进行多角度的分析，重点对实验过程和流程进行分析。这样可以提升小学生的探求意识与创新精神，从而利于创新精神的培养。
结论：科学教师应该结合学生的课程基础设定教学目标，通过课堂教学让他们实现科学精神的有效培养，鼓励他们投入到科学知识的探索和应用中。科学教师需要创设教学情境，激发小学生的创新兴趣，引导他们对课程知识开展探索和实践分析。同时，科学教师应该鼓励学生进行质疑，引导学生独立思考，积极培养他们的创新精神。此外，科学教师需要通过科学实验提升学生的探求意识与创新精神，立足实验操作强化学生的认知思维，利于他们实现创新意识的培养。
参考文献：
[1]杨慧.如何培养学生的创新精神和实践能力——以“科学”课程为例[J].内蒙古教育，2018(18):83-84.
[2]黄冰心.关于小学科学中培养学生创新精神和实践能力的研究[J].华夏教师，2018(05):71-72.
[3]陶建鑫.浅析启发学生创新思维的四种学习习惯?——以小学科学课堂教学为例[J].创新人才教育，2015(04):18-20.
论文作者:马洪伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
标签：科学论文; 教师论文; 课程论文; 创新精神论文; 学生论文; 知识论文; 小学生论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;