摘要：语文是一门综合性极强的学科，教师只有运用各种教学手段，有意识地营造快乐的情境气氛，让学生积极主动地参与学习，学生才能在轻松快乐中学习知识，在愉快中求得发展。小学生由于年龄较小，在学习上往往缺乏主动性，一般都是被动地接受知识，因此应该适时、恰当、真切地给予学生鼓励，经常让他们感到在语文学习方面有所成就，有快乐感，让他们觉得自己的努力没有白费并自信能够学好。
关键词：语文课堂；愉快教学；教师；学生
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0034-01
一位教育家曾说：“有教育就有愉快，所有的教育都给人带来欢乐”。新课标下的学习，已从原来的“重结果”向“重过程”转变，因而课堂教学中的教学预设和课堂调控如处理得当，会让课堂教学成为一个活的、积极愉快的过程。课堂也就精彩纷呈。但短短的40分钟，让学生在语文课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围，对于我们教师来说有很大的难度。首先每一节课要有精心的预设、创造性地设计教学过程、对课堂中出现的各种问题能从容应对和即时生成课程资源。那么怎样才能使学生由被动变主动，而且掌握一定的语文知识呢？
一直以来，大多数学生认为语文难掌握，普遍感到自己花很多时间在语文上但成绩没有预期的好，缺乏成就感而对语文慢慢疏远，致使语文学习兴趣水平不高。因此，在课堂上尝试快乐教学不仅可以激发学生学习语文知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生的学习积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高语文教学的质量。
1 激发兴趣，营造氛围，引发学生好奇心
语文教学当中的“快乐教育”是引发学生的学习兴趣，力求提高学生语文素养，培养孩子创新能力的一种新的教育理念。语文教学中洋溢着更多的情趣，以快乐教育的理念指导我们的语文教学，能使孩子养成好思索、喜探究、善表现的良好习惯。小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。作为语文教师，自身具有了广博的知识，才能去感染和影响学生，以语文本身的魅力也能够激发学生的学习兴趣，语文课本需要学生细细品味与欣赏，才能获得美好的感受和心灵的教育。另外，教师还需要运用直观形象的多媒体以及典型的板书等，使学生具备更佳的学习状态，实现更为理想的教学效果。要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的教学氛围，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。小学生好奇心都比较重，求知欲望也比较强烈。所以，教师从小学生的角度出发，根据教学内容的关键，设计能够激发学生学习兴趣的导语。可以运用故事导入，歌曲导入等。
当然，根据教材内容可以设计多种方式，或用谜语、成语导入，或用名言警句导入等等。总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。有时，可以用一个小事件，让学生自己判断对错，而学生的回答是否正确，则在学完新知识后方能知晓。这样，学生的质疑，求知的欲望被激发起来了，作为教师就顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
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2 改变传统方式，培养学生的创新思维
传统的语文教学课堂，实施的是教师“输液式”教学模式，教师讲解、剖析是课堂教学的主旋律，学生处在被动听讲的地位，缺乏自主学习探究的机会，课堂窒息沉闷，学生很容易产生厌学情绪，影响了学习效率的提高。新课改提倡以学生为主体的课堂教学理念，在教学中根据学生的特点，构建快乐课堂教学模式，使学生在快乐中完成知识的建构，有效提升语文教学效率，促进学生语文素养的有效提高。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能调动学参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养能力。
因此，在课堂上，我们要改变传统单一的教学方式，那种“一支粉笔写满一个黑板”的教学模式应该被打破。实践证明，小学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的学习兴趣大增。利用多媒体技术导入课程教育内容，展示事先准备的课件，利用音像、挂图、文字、图片以及背景音乐的巧妙结合，让课堂的内容和图片结合在一起，使学生在多媒体信息播放背景下进行快乐和有效的学习。直观生动的情境教学，不仅增强了趣味性，更有利于学生深入研究教材，把握文章的主题内容，理解课文的重点难点，提高学生的创新能力。
3 注重情感融入，激发学生自信
语文知识头绪多、涉及面广，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更加热爱这门学科。一堂成功的语文课凝聚着师生共同的智慧和心血，而连接师生情感的纽带便是教师充满情感和睿智的课堂激励。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。学生都渴望别人的了解，也比较爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。这就要求教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
另外，教师还要善于发挥正强化的作用。教师在语文课上经常运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘学生的优点使之得到及时巩固、发展，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
总之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。在新一轮基础教育课改中，作为语文科学教师，要让学生把学习语文，当作一种愉快的求知增能活动。以达到“教是为了不教” 、“学有所乐，学有所获！”的目的。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
参考文献
[1]刘子厚.浅谈小学数学课堂中的快乐教学[J].吉林省教育学院学报旬刊,2012(1):76.
[2]庄建新.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].快乐学习报：信息教研周刊,2013(16):106.
论文作者:张岩琦
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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