湖北省十堰市郧阳区谭山镇乌峪完全小学 442500
在数学课堂教学中,多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长,既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量,进而有利于全面提高学生数学素质。
下面谈的是我是如何利用游戏活动带领学生学习数学、感受快乐的一点做法和体会。
一、在游戏活动中激发学习兴趣
作为小学生，他们的身体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。而在数学课堂中游戏恰能补充这方面的不足。根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。小学生天性好奇且好动，他们的动手能力很强，教师可以利用学生的这些特性，合理地创设情境，让学生自主锻炼，动手动脑解决生活中出现的实际问题。所以,学习兴趣是学生学习成长的“起点”。
二、在游戏活动中感受快乐
学习方式的转变,最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动,体验数学学习活动的快乐。在讲公因数时我带了两个大的呼啦圈走进课堂，学生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同学分别当数字1，2，3，4，6，8，12。并把这七个数字卡片分别贴在他们的胸前。我让这七个同学中是8的因数的站在左边的呼啦圈中，是12的因数的站在右边的呼啦圈中。这时有三个同学为难了，他们是代表数字1，2，4的同学，因为他们既是8的因数又是12的因数。过了一会儿，我班的马佳骏同学站起来说：“老师，让这两个呼啦圈交叉，代表1，2，4的同学站在交叉的地方。”马佳骏同学说完，同学们立刻响起了热烈的掌声。利用这个游戏既让学生理解了公因数，又理解了比较抽象的“交集”。因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。
三、在游戏活动中巩固知识
喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。为此,我在课堂练习中,采用了以游戏为主的巩固知识形式。首先在题型设计上,打破了旧的练习框框,为了更好地开展游戏活动,激发学生学习兴趣,进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型,采取了不同的形式游戏活动进行练习。
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四、在游戏中拓宽知识，培养能力
游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。如我在教学“11-20各数的认识”时，在课堂上开展“打电话”的游戏。我做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给冯乐，请问19里面有几个十，几个一？”冯乐也做着打电话的姿势回答说：“19里面有1个十，9个一。”然后生生之间再做。这样，学生在已有的生活经验中游戏，既学会了11-20各数里面有几个十和几个一，又从游戏中掌握了数的组成规律。还可以在游戏中比比谁打电话打得好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，学习数学知识，学得轻松愉快。
五、游戏可以调动学生的多种感官参与学习
学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
六、游戏在数学教学中为学生创设和谐的气氛
对于学龄前的孩子，游戏便是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生游戏便更多的赋予多功能的意义。例如：要求学生熟记九的乘法口诀，达到脱口而出的程度。老师可以将口诀设计成“大合唱”而且让学生跟着自己的指挥所打出的节奏来“唱”，这样学生就觉得新奇好玩了，效果也会相当的不错。在整节课中不断地变换着指挥的节奏。如快速、慢速，大声、轻声，这样给学生创造出一个良好的氛围和情调，让学生始终被良好的气氛所陶冶、感染。因此，结合具体的教学内容，根据学生的实际，合理有针对性地设计教学游戏，更有助于提高教学质量。
七、在游戏中拓宽知识，培养能力
游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙地运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。通过活动在游戏中“做数学”，使学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知识，而且还拓宽了知识面，也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕呀！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入数学的学习中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性有明显的提升。
总之，在数学教学过程中,我们教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能利用游戏主动地学习、快乐地活动、快乐地成长。这样既发展了学生的智力，培养了学生的合作精神，又有效地提高了课堂的教学质量，使数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。
论文作者:郑宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第292期
论文发表时间:2019/1/22
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