四川省简阳市灵仙乡九年义务教育学校 641400
教育课程体系因建立在教育功能基础上而得以完整构建。初中历史教学在初中教学中担负着重要的教学使命，并不只是要学生们以历史为借鉴，警醒自身，同时也需要学生感受人类文明辉煌的发展历程，从而提高学生自身综合素质，促进学生学习主体意识的建立，培养学生独立探究能力。历史教育素质培养目的是从挖掘历史事实和认知历史两方面来实施的，从而有效提升学生历史认识能力。因此，学生在高中历史教学中的主体位置必须从教学的各个方面体现出来。我国现阶段的教学体制中，学生在教学中主体地位的实现一直很受关注，实现学生的主体地位不仅是教学理论的要求，更是初中历史教师实践教学的要求，本文从学生主体的角度总结初中历史教学的思路。
一、初中历史教师教学中培养学生学习的主体意识
初中历史教学中教师应引导学生意识到自身学习主体地位的重要性，这样学生才会自觉地利用自身智慧进行学习，从而确立学生在学习中的主体地位。初中生由于年龄的限制，人生阅历和知识储备量都不是很高，他们没有主动学习的自觉性。因此，初中历史教师在历史教学中要注重学生主动性的培养，使学生渐渐产生学习主体地位的认识，并结合日常生活学习的经历，明确自身主体地位。教师在初中历史教学细节方面的启发和引导可有效帮助学生主体地位思想的产生。
例如:在初中七年级上册（人教版）第三单元第15课“汉通西域和丝绸之路”的学习中，教师可以利用二十多分钟对“汉通西域”背景、方式进行讲解，之后让学生各自分析讨论“汉通西域”对“丝绸之路”创建的重要意义，并谈谈自己的看法。最后教师在课堂中可以随机抽取几位同学谈谈自己的看法和见解。使学生在对问题的分析和理解中，充分提高了学习的主动性，并实现了自我价值的提升。这样的教学方式，使学生在教学中充分实现了主动性，不仅收获了新的知识，拓展了历史学习的宽度，而且充分展示了自我价值。这就要求初中历史教师在培养学生学习主体意识时，要充分关注学生自我价值的实现。
二、初中历史教师教学中培养学生学习发散思维能力
学生在教学中自身要具备一定的思维思考能力，只有这样才能在教师的教学中养成自我学习的习惯，主动完成教师交付的学习任务，从而实现自我价值。在初中历史教学中要突出学生的主体地位，就必须要求教师在教学中注重学生创新思维的培养。教师在教学中要引导学生创新思维的培养，培养学生的创新能力。学生学习发散思维能力就是，学生在学习中通过把已学习过的知识和遇到过的问题联系起来，从中分析问题的相似点以及不同点，寻求解决之法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生历史发散思维能力的培养离不开教师细节方面的逐步引导。
例如：初中八年级上册（人教版）第一单元第一课“鸦片战争”的学习中，针对明清闭关锁国政策对鸦片战争产生的影响，教师可以进一步对学生进行提问，比如“是否鸦片战争一声炮响结束了中国两千多年的封建历史？”学生通过对这一问题进行分析，产生了两种观念，从而激发了学生发散思维的形成，使学生可以站在不同的角度来思考同一件事所产生的影响，促进了初中学生在历史教学中发散思维的运用。初中学生历史发散思维的培养有利于学生从多个角度思考问题，体现了学生学习中的主体地位，促进了学生创新思维的培养。
三、初中历史教师教学中培养学生学习的独立探究意识
初中历史教师在教学中培养学生主体地位的实现，就需要学生在学习中要自主地完成教师交代的学习任务。初中历史教师在教学中只是起到引导的作用，而不能代替学生做出决定。这就要求初中历史教师在教学中要寻求合理科学的方式解决这一问题，必须保证教师职责的实现，又要保证学生学习主体地位的实现。初中学生历史学习独立探究意识的培养正好解决了这一问题。它要求学生在历史学习中能独立对历史问题进行深入的探究，这就保证了学生主体地位的实现；又要求教师在初中历史教学中对学生历史自主探究能力进行培养，这就保证了教师职责的实现。初中学生历史独立探究意识的培养，要求教师持之以恒地贯穿整个初中历史教学中，并需要制定合理科学的计划。
例如：初中七年级下册（人教版）第二单元第十课“经济重心的南移”这一知识时，教师可以对中国历史上经济重心的变化进行系统化的总结，然后随着课程的不断学习，针对性地提出新的问题。这些问题的提出应该符合历史发展的规律，让学生在新知识学习之前就已经对新知识产生意识，从而引发学生的探究欲望，促使初中学生对历史知识进行独立的探究学习，学生自主性得到提高，学生学习主体地位的功能得到发挥，初中历史教师的教学质量得到提升，教学效率不断提高，对实现我国新课改目标起到推动性的作用。
综上所述，在教育体制改革中，学生的主体地位越来越受关注，尤其是在新课改后，更是要求教师对学生的独立探究能力和学习能力进行培养。对于初中历史教学来说，教师在实际教学中要制定长期、科学、有效的教学计划，在此教学计划中要确定学生学习的主体地位，使学生在学习中作为主要执行者而存在，教师主要就是对其进行引导的作用。而做到充分实现学生学习的主体地位，就需要学生从自身做起，养成自主学习的好习惯，充分调动自身独立探究的能力，对历史学习中遇到的问题，可以独立自主、多角度地进行分析，从而激发自身的学习兴趣，提高学习的热情。初中历史教学中学生的主体地位确立是十分必要的，因为它能促进学生的自身发展，提高学生的综合素质，拓展学生的创新思维，从而提升教师的历史教学质量和成效，为社会的发展提供高素质人才。
论文作者:周成俊
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/18
标签：学生论文; 教师论文; 主体论文; 地位论文; 历史论文; 初中论文; 初中历史论文; 《素质教育》2016年4月总第202期论文;