张巍巍（本溪市商贸服务学校 辽宁 本溪 117000）
摘 要：同伴冲突是幼儿生长过程中常见的现象，但绝大多数幼儿自身不能用合理的方式来解决。本文根据多年的教学经验，针对幼儿同伴冲突，结合自己的教学实例来阐述教师在幼教工作中如何利用“规则”引导幼儿自主解决同伴冲突。通过尝试已见成效，使幼儿自主解决同伴冲突的能力得以培养与提高。
关键词：幼儿 规则教育 同伴冲突 自主解决
一、利用“规则”引导幼儿自主解决同伴冲突的意义
同伴冲突是幼儿生长过程中常见的现象，理论上幼儿之间的冲突，大多数是能够自己解决的，但现实却是绝大多数幼儿不能用合理方式解决，而且一味地寻求帮助或借助于攻击或哭等方式来面对冲突。规则教育是时下幼教领域中正在尝试的一种教育。规则教育与同伴冲突看似两个不同的问题，但二者从内涵上是一致的。因为规则教育的目的是让幼儿理解接受社会规则，从而促进幼儿亲社会行为及社会交往能力的发展，而幼儿同伴冲突解决的目标也是让幼儿通过体验和学习选择适宜的方法化解冲突，培养幼儿主动构建和自我解决冲突的能力，从而提升儿童的社会交往能力，亲社会行为和社会适应能力，促进幼儿社会核心发展。因此大胆尝试引导幼儿利用“规则”自主解决同伴冲突意义深刻。
二、引导幼儿利用规则自主解决冲突的实施办法
引导幼儿利用“规则”自主解决同伴冲突是一个复杂的、需要教师不断辅助、师范、鼓励的过程。
1.教师不断强化幼儿的规则意识
规则是规定出来大家遵守的制度和章程，只有完全按规则做事，才能保证社会生活、工作、行为有序而规范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆规则对于3～6岁的孩子能在一个30多人大集体里快乐而有序地生活是必须的，但幼儿年龄小，对于规则尚没有完全领悟，很多时侯忘记规则的存在，而一味放任自我意识、以自我为中心，随意行事，此时便会产生冲突，这便要求我们教师时刻提醒幼儿规则的存在，以强化幼儿的规则意识，使其逐渐将规则内化为自主行为。
2.教师示范用规则解决冲突
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。榜样具有正确、积极的特点，它的形象性、感染性及生动性很容易被幼儿所接受，其作用不可小看，如果老师亲自示范用规则解决幼儿的一些冲突，那幼儿会更加深刻地体会到规则的重要性，同时会产生用规则解决冲突的愿望，这便会为幼儿解决冲突提供了生动的例子。比如，在美工活动中，老师教幼儿用撕纸的方法拼贴大树、花朵、小动物等的方法，幼儿也做得很认真，突然乐乐大喊“不要动我的纸”，“这纸是我的”，点点这边也不示弱喊了起来，我闻声走去，低声说：“课上不能大声叫，影响别的小朋友活动。”“老师…”，两人似要争什么，我看了他们一眼低声说：“规则是大家定的，我们都要遵守，你们自己认真看一看这些纸和谁的画上的一样不就可以了吗？”“哦”他也学着我的样子低下了声音看桌子上的纸比对着并小声说了起来，其他幼儿见状低下头又粘了起来。我们相信他们由此再一次意识到课上不可以大声吵闹的规则重要性，也更深刻地理解到用规则解决冲突的好处。
3.教师辅助幼儿利用规则解决冲突
利用规则解决冲突对于很多幼儿来讲是一个很高的能力，需要教师反复地引导、辅助方能形成幼儿的自己行为，如：下午区域活动时，杉杉在建构区自己搭城堡，玩得正高兴，康康不愿看书闯进来抢杉杉的积木，杉杉见状大喊“老师，康康抢我的积木”，我走过去，蹲下来说:“老师在活动之前讲了十分钟交换一次活动区域，你们还记得吗？”“老师，我不想看书”，康康抬起头看着我，杉杉也委屈地盯着我，“老师和大家共同制定的规则，每个孩子都要遵守，否则就会是一个不被人信任、不被人喜欢的孩子”，说完我转身离开了，两个小家伙，见我离开、互相看看，康康放下手中的积木说：“杉杉，一会儿交换时我和你换着玩好吗”，“好，一会儿给你”，说完二人各自回到自己区域内玩了起来，这次冲突，我并没有要求他们做什么，也没有对他们的行为有什么判断，而只是重复了一下事先定好的规则，给幼儿暗示，幼儿便会正确理解自己行为的正确与否，自然也会顺利地化解冲突，这一次的经历，也会成为他们解决下一次冲突的很好范例。
4.提炼总结每一次成功解决冲突的事例供幼儿学习
我们人类学习是一个在一段时间里再经历、理解先辈们经历，体验过的众多事件、发现深奥理论的过程。作为教师也可以将众多利用规则成功解决冲突的事件，编成小故事、小儿歌或情景剧等让幼儿学习、理解，并将利用规则解决冲突的过程细化讲解，使幼儿深入理解各类冲突解决的方法，并将其作为“元素”储存在大脑之中，以备发生类似事件时随时提取待用。
5.及时鼓励幼儿利用规则自己解决冲突的行为
幼儿行为是在教师鼓励下得到强化，最终成为习惯的。教师可以充分利用幼儿这种爱好来鼓励幼儿的行为，从而使这种行为扩充为绝大多数幼儿的习惯。比如一次活动结束后，幼儿在教师的组织下排队入厕，明明私自插队，阳阳以规则引导明明站回原来位置后，我当众表扬了她，此后，阳阳每次入厕都会自觉帮我维持纪律，俨然是一个小老师。
三、结束语
引导幼儿利用规则自主解决同伴冲突还要考虑年龄特点、性别差异及个性不同等诸多因素。但无论什么情况，只要教师遵循幼儿身心发展规律，合理引导、不断渗透、适时示范、经常鼓励，幼儿自主解决同伴冲突的能力一定会形成，同时幼儿的亲社会行为和社会交往能力也将不断提升。
论文作者:张巍巍
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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