浙江永嘉县少年艺术学校 浙江 永嘉 325100
摘 要：在新课程改革背景下，小学数学也有了新的教学目标。在教学中，教师需要不断激发学生的学习兴趣，使小学数学教学效率得到有效提高。情境教学法作为一种新型的教学方式，对提升教学效果有重要作用。
关键词：情境教学法 小学数学 运用
情境化教学是一种新颖的教学模式，主要通过创设具体情境为学生营造良好的氛围，以此调动学生的积极性。由于数学作为小学阶段的一门基础学科，对于学生的整体成绩有着重要的影响，因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的阶段性特点，充分运用情境化教学模式，激发学生的积极性，有效提高小学数学教学效率。
一、创设有效情境，灵活运用多种教学方式
情境教学法的理论来源于英国应用语言学，他们强调情感和认知的相互作用。我们都知道，大脑的左半球主管逻辑性等较为理性的思维，同时也负责语言能力；同时，大脑右半球是较为感性的，主要负责情感，同时也是创造性和想象力的来源。在传统的教学过程中，学生上课的过程仅仅依靠教师的语言传授和学生的听觉感官，在这种教学模式下，只能发挥大脑一半的思维能力。为了更好地提高课堂教学效率，教师应将情感和认知相互作用，不能仅仅依靠简单的讲解传授知识，而是要通过情境教学法，创设有效情境，展示相关的视频或者图片，来激发学生的学习兴趣，将学生带入到新的环境氛围中。要注重情境教学法中的情感性和形象性，根据学生的心理认知特点和年龄特征设计不同的生活场景，提高趣味性；同时将生活实际、学生的心理感受和教学内容三维一体化，提高情境的真实性。情境教学法能够帮助学生更好地理解相关的专业知识，同时更能够增强学生的人文内涵教育。教师根据不同的教学内容设定有效情境，学生在学习时能够有效丰富自己的文化底蕴，掌握和了解不同的知识，全面提高学生的问题解答能力、创造力和想象力。最后，由于情境教学法将师生关系放在一个平等的地位，能够有效拉近教师与学生之间的距离，更好地创建一个和谐的课堂氛围，发挥学生的主体地位和教师引导作用，帮助学生更好地学习。
二、小组合作，调动学生多感官参与
数学来源于生活中，并且最终要应用于生活，所以在小学数学教学过程中，要把数学知识和相关的数学情境相融合，做到学以致用、举一反三。情境教学法可以运用到数学教学的多方面，无论是在导入新课，还是在总结作业以及复习课程中，都可以灵活多变地采用该方式。教师在课前选取相关材料时，一定要选取贴合生活实际并且内涵丰富的感性资料。在新课导入时，可以通过讲故事，或者举些生活实例，与生活相贴近。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学习角的概念，我们可以这样提问：“一个桌子有四个角，当我们去掉一个后还有几个角？”通过这样的脑筋急转弯，活跃课堂气氛，在课堂开始，首先抓住学生的学习兴趣，吸引注意力。在新课讲授时，比如学习有余数的除法，教师可以把自己的班级作为具体例子：“全班有四十二个人，每十个人为一组可分为四组，还剩几个人？”这种学习方法可以让学生将自己的班级作为实际例子进行回答，促进学生对本知识的理解和掌握程度，同时对有余数的除法这一知识点加深兴趣。在课堂小结时情境教学法也可以得到充分的应用，例如在学习立体几何时，可以采用小组合作探究的方式，在小组内分别扮演不同的角色。学生分别把自己当作圆柱体、正方体、长方体等，向本组内的其他同学介绍自己的特征，这样可以对各种立体几何有一个较为清晰的认识，同时对本节课的重难点也有更好的把握，加强学生之间的合作探究程度，锻炼学生的表达能力和创造想象能力，寓教学于游戏之中，提高课堂的趣味性。借助多媒体工具，利用音频、视频等资料，能刺激学生的视觉感官，营造和谐、生动的课堂氛围。
三、发挥学生主导地位，激发学生学习兴趣
对于一个新知识的学习，我们可分为三个阶段。首先是感知知识。在这一阶段，教师要帮助学生了解知识的内涵，对该学科知识有一个简要的认识和理解。由于小学生的年龄较小，其视觉感官优于听觉感官，容易被较鲜艳生动的事物所吸引，因此，在实际教学过程中，教师必须利用有效的情境教学法，引入适当的例子，帮助学生加深理解。教师要注意发挥学生的主体地位，让学生自己认识和了解知识，并且用于实践。第二阶段为理解知识。在简单了解的基础上，要将知识化为自身能够运用的内容，融会贯通并学以致用。在教学过程中，可以根据教学内容来制造一些悬念，通过这样的方法，引发学生的好奇心，提高学生的问题意识。学生们带着对追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下，能够进入对新知识的探索和追求中。第三阶段为再现知识阶段。在将外部知识转化为自身知识之后，主要是要锻炼学生解决问题的能力，安排适当的情境进行训练，从枯燥抽象的形式中解放出来，走进生活，将数学生活化、实用化，真正做到将学到的知识运用到生活之中。
总之，良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考、充满研究的数学世界。有意义的课堂情境，应该为数学教学服务。我们要充分认识到学习情境的重要性，展现学习情境的价值与魅力，通过创设情境，使学生将数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望。
参考文献
[1]朱婷 情境教学法在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15，（11）：165。
[2]刘亚萍 情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].好家长，2015年，43期。
论文作者:章长晓
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 知识论文; 教师论文; 自己的论文; 感官论文; 《素质教育》2019年7月总第313期论文;