关键词：小学语文；阅读课堂；教学策略
小学阶段是学生学习的关键时期，他们学习的知识会成为他们成长的动力和源泉。阅读能力是小学生必备的技能之一，因此语文教师在课堂中应该高度重视阅读教学，促使学生能够在学习知识同时有效提升阅读能力，促进自身能力、情感以及价值观的不断提升，使得学习更加具有意义和价值。
一、情境教学，激发学生兴趣
在传统语文课堂中，气氛常常是沉闷的，学生的学习兴趣和效率都不高。新课程改革推出情境教学理念后，广大语文教育工作者开始尝试用此法展开教学，使得课堂更加丰富，学生的学习热情更加高涨。阅读是小学语文中重要的组成部分，教师利用情境教学法引出阅读主体，能够有效激发学生的阅读兴趣，促使学生积极投入到阅读环境中，在集中注意力阅读过程中领悟文章内涵，提升自身素养。
例如，学生在学习“童年的发现”一文时，小学语文教师通过情境教学法展开教学活动，有效激发了学生的学习兴趣。一上课，语文教师便问道：“同学们在小时候有过什么惊人的发现吗？”有的学生回答道：“我在池塘中观看过小蝌蚪有没有腿的，还有有两只腿的！”另一名学生道：“这算什么呢，我还观察到猫晚上爱在哪里玩耍和休息！”在学生纷纷发表自己的意见后，语文教师道：“看来大家在生活中都是比较细心地人，发现过这么多神奇又好玩的事情，在俄国有一个著名的作家费奥多罗夫，他和你们一样，也有一颗好奇的心，在童年时也发现了不可思议的事情，你们想知道是什么吗？”学生齐声道：“想！”教师道：“那接下来大家仔细阅读一些课文，从课文中找出费奥多罗夫发现了什么以及他是如何发现的！”学生带着浓烈的兴趣投身到语文学习氛围中。小学语文教师通过在课堂中创设问题教学情境，唤起学生回忆以及激发学生阅读兴趣，促使他们主动地阅读课文，并从课文中学习和了解更多的知识。
二、故事教学，活跃课堂气氛
众所周知，很多语文课文就是在叙述一个完成的故事。这一特征深深地吸引了学生，促使他们从故事中产生了不同的情感体验，因此小学语文教师在组织阅读教学活动时也可利用此法展开，将小故事作为引子，有效活跃阅读课堂气氛，吊起学生的好奇心与求知欲后，他们能够全身心快速投入到阅读中。学生在故事情节的牵引下，逐步点燃了自身对深度阅读文章或者故事的热情，使得阅读学习变得轻松自在了起来。
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例如，学生在学习“草船借箭”一文时，小学语文教师便采用故事教学法来活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。一上课，语文教师道：“同学们都知道草船借箭的故事吗？”有的学生摇头，有的学生点头，教师继续说道：“在三国时期，有一个人，名字叫做周瑜，他十分嫉妒诸葛亮的才干，在军事会议上提出让诸葛亮赶制出十万支箭，于是诸葛亮利用了曹操多疑的性格在黑夜中以草船诱敌，借足了箭，立下了汗马功劳......”学生沉浸在教师讲述的故事中，教师随之说道：“同学们想不想知道详细的故事情节呢？”学生点头，教师继续道：“那大家打开课本，翻到草船借箭这一课，仔细阅读课文，看看老师讲述的故事与课文是否相符呢！”学生立即展开阅读。语文教师通过故事教学，使得课堂气氛逐渐活跃起来，学生学习积极性逐渐提升。
三、延伸阅读，拓展学生视野
课本上的文章以及内容只是学生学习语文的基础，学生要想要提升自身语文素养以及阅读水平，可以通过课外名著阅读或者文章阅读来拓展自己的视野，将阅读课堂延伸到课外，扩大阅读“城池”，在阅读中提升自我。小学语文教师可以教学中适当地引出其他阅读文章，促使学生能够对阅读充满热情，使之投入到阅读氛围中，提升他们自主阅读以及学习能力，为以后做好铺垫工作。
例如，学生在学习“祖父的园子”一文时，小学语文教师引导他们延伸阅读，逐步拓展了学生的视野。课上，语文教师带领学生一起走进了作者笔下的祖父的园子，使之了解到祖父的园子是一副富有生机与色彩的化，是作者的后花园，同时领悟到祖父的慈爱与宽容。在学生深深地沉浸在课文中时，语文教师拿出一本《呼兰河传》，说道：“大家知道老师手中拿的这本书是什么吗？”学生齐声回答道：“呼兰河传！”教师继续道：“我们刚学习的祖父的园子就是这本书中一小节，如果大家感兴趣的化，可以课下找老师借阅一下！”学生纷纷举手表示想要继续学习。语文教师随之通过多媒体又展示了一段内容，深深地激起学生继续阅读的兴趣。语文教师通过延伸阅读，既能够提升学生语文学习型兴趣，又能够促使他们在阅读中拓展视野，开拓思维。
一言蔽之，小学语文教师不仅要重视阅读教学，还要以各种形式开展阅读教学，促使学生在阅读课堂中能够深切体会到阅读的乐趣，开拓自己的眼界，并由此爱上语文课堂，促进语文学习成绩的不断提升。
参考文献：
[1]黄建华.有效引导分步推进——例谈小学语文课外阅读交流课的策略构建[J].新课程(小学)，2017(1).
[2]唐叶静.小学语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用[J].考试周刊，2019(44).
论文作者:党万霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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